江苏省苏州市吴江区八都小学 张 芳

数学学习严格谨慎并且逻辑性很强，这与以具体形象思维为主的小学生的认知有着很大的冲突，所以数学学习中许多知识对小学生来说皆是难点，有时，一个单调乏味的课堂更加减少了学生学习数学的兴趣，降低了他们的学习效率，所以有趣的数学教学尤为重要。

一、生活情境学数学

数学在生活中是极其常见并且被应用得很广泛的，对于小学生而言，去菜市场买菜算账或者班级分组每组多少人等等，都是数学在生活中的应用。数学从生活中来，也会到生活中去，数学因生活而具体，生活因数学而便利。由于数学与生活的紧密联系，倘若在教学中注入许多生活中的情境，那么就能容易让学生吸收理解，倘若注入的是有趣的生活情境，同样还可提起小学生对数学课堂的兴趣，从而提高数学课堂的趣味性。例如，在讲“分数”的内容时，老师可以用班费买来四个西瓜（假设班上有四组，每一组两列六排），每一组分一个瓜。每一组推举一名成员上前切瓜，其他学生指导，切一半，教学生这一半是这一整个的二分之一，然后取这一半再切分为三块，那么这三块中的每一块都是这半块的三分之一，将这三块同样的分别切一半，那么一大半的西瓜便平均分成了六块，请学生说说这一小块会是这一半西瓜的几分之几呢？学生通过合情推理皆可得出答案是六分之一。那么将另一半以同样的方法切成六块，这样一整个西瓜便平均分成了12小块，每小块是这整个西瓜的几分之几呢？同学答出后，西瓜分给学生吃掉。这样的课堂，用西瓜来调节单调枯燥的课堂氛围，让学生更有兴趣地跟着老师往下学习，并且利用生活情境也更能够帮助学生理解所学的知识内容。

二、课堂辩论获新知

班级授课制下，大多数课堂基本是单纯地靠教师讲解，教师虽是一个引领者，但久而久之，学生便会学得很被动，乃至对单调的课堂产生疲倦的心理。所以，教师偶尔可以采取一种新型的方式——辩论，给大家一个数学命题，分两组辩论，说出你对这一数学知识的看法。这样的课堂不仅新颖，同时是充满干劲的，大多数小学生在竞争的意识下，都会积极动脑去抢夺“话语权”，最后教师再总结两组的辩论发言，得出最终结论，同时也授予新知。这样的课堂有别于以往单一授课的课堂，它有了更多的趣味性以及“火药味”，它更能调动学生的积极性，同时，学生在这节课中因自己大脑高速运转得到的结论和两组争辩时紧张的氛围，课堂上涉及的知识对他们而言印象会更加深刻。小组合作、分组PK的方式还有利于学生学习同伴的学习态度、学习方式，同时增强了他们的合作竞争意识。

三、游戏课堂寻乐趣

我们都知道，兴趣是最好的老师。而以具体形象思维为主的小学生们，大部分人真正感兴趣的都是游戏一类，毕竟孩子的天性在于玩。倘若我们能在数学学习中结合游戏，那不也激发了他们的学习兴趣吗？所以教师在数学教学中适当地设计并加入一些有趣的小游戏来吸引学生的学习兴趣，抓住他们的眼眸，从而让他们学习得更加积极主动。例如，在学习“事件发生的可能性”时，老师可以提前准备一个小转盘，转盘分为12小块，其中任意选6小块（尽量不集中在一起）写上参与奖（奖品为一块橡皮），任选3小块写上三等奖（奖品为一张明信片），任选2小块写上二等奖（奖品为一支黑水笔），最后留下的那一小块写上一等奖（奖品为一个笔记本），以抽签的方式选择上台进行转转盘游戏的同学，其余同学可以课后自己转转盘（课后无奖品），课堂上游戏结束后，请几位同学来分别说说参与奖以及一、二、三等奖的获奖概率是什么呢？在这样学生参与度极高的游戏课堂中，学生的热情会更加高涨，并且通过游戏的方式传授知识，他们的理解会更加透彻，印象会更加深刻，同时，游戏给这样的数学课堂增添了许多乐趣。

四、课后练习花样多

教学与学习不仅仅是在课堂上，课后的练习巩固也是必不可少的。一般的课后练习都是以书本习题形式为主，久而久之，这样的课后练习便会变得较为乏味。如果能换个新鲜的花样进行课后练习，会提起学生的完成兴趣。例如，一般同学的课后作业都是完成老师布置的试卷等，今天你可不可以自己回去出一张试卷（明确题型内容），然后把答案整理一下，第二天打乱顺序分发下去，每个人都做你的同伴出的试卷，再交给出题同学批改打分，最后由老师统一收回，评选出试卷排版较好、题型难度适中的值得大家参考的试卷，对这几张试卷的出题同学进行表扬。这样的做法就是一种新鲜的课后练习形式，很多小学生都享受出试卷、帮同学批改试卷、打分数的过程，所以这样的形式是很受学生欢迎的，并且这种形式下的练习，学生不仅熟悉了自己所出试卷的题型，同样又完成了其他同学给出的习题，用新颖的方式既让学生多做了题，还提起了他们完成练习的兴趣与热情。

提高数学教学的趣味性刻不容缓，因为只有真正提高了学生的学习兴趣，他们才能学习得更加积极主动。越来越生动有趣的数学课堂调动的不仅是学生学习的积极性，还可增强学生的求知欲，让他们乐于学习数学,间接地培养并提高思维能力。