江苏省海门实验初中 卞曹娟

微课，即微型视频，主要以精短的视频为载体，围绕某一重要知识点或教学环节展开富有情境性、趣味性的教学的网络课程。将其运用到初中数学课堂上，不仅能突破传统，激发学生兴趣，还能将抽象内容具体化，将直观教学最大化，充分结合学生实际，引导其思考、交流，以此弥补传统教学的不足，有效提高教学效率。

一、预习——明确目标，奠定基础

微课运用贯穿教学始末，可运用于任意环节，不仅能助力课堂，更能满足学生的各种需求。预习是正式授课前学生自主学习的环节，有效的预习对于课堂教学有重要作用。因此，我会借助微课引导，充分借助其短小、精炼的特点，帮助学生明确要点，在目标指引下积极探究，以此降低学习的盲目性，为后续探究活动奠定扎实基础。

在设计时，考虑到内容特点，微课不仅要精短，而且要有概括性，能涵盖整个课堂的知识和精华，学生在观看视频的过程中，能清楚了解本节课的重难点，知道自身认知与内容要求的矛盾点，做好听课准备。以“丰富的图形世界”一课为例，在预习环节，为了激发学生兴趣，并且提高教学质量，我就事先制作微课，让学生留心身边事物，如公园草坪、交通标志、品牌标志以及车牌等，充分意识到自己身处丰富的图形世界，身边处处是图形，无形中产生新知探究兴趣。这样一来，学生就能在课前做好准备工作，采取不同方法搜集资料，寻找各自的图形世界，为课堂交流做好准备。在微课最后，我给学生布置了一项作业：选择你最喜欢的图形，将实物或者绘制图带到课堂，与同学一起交流。这样就充分激发了学生预习兴趣，提供了实践操作的机会，将自己的世界带到课堂，以此促进分享、交流，给教学增添活力。

通过这样的设计，不仅提供平台让学生从生活中发现数学知识，还将知识应用到生活中去，以此提升效率。学生得到启发，在兴趣的带动下积极融入学科探究，逐步养成课前预习的习惯，为高效的课堂听讲做好准备。

二、导入——揭题引思，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，导入是初中数学课堂的重要环节，担负着激发学生兴趣、求知欲与探究心理的重任，直接影响课堂效率，不可忽视。然而，在传统教学中，大部分教师为了节省时间，都习惯开门见山，不仅缺乏艺术感，而且打击学生兴趣，久而久之就会让学生产生抵触心理，让教学效果大打折扣。

针对以上问题，要转变观念，积极改善，尝试运用微课，借助短视频吸引学生，帮助其集中注意力，在短时间内找到知识探究的乐趣，主动融入。以“圆”的教学为例，教学初，我就先展示一组生活中、自然中不同形式的圆，吸引学生后，我就动态展示，在圆上面加上点，穿插教材，为其讲解点和圆的位置。在此基础上，学生的旧知被唤醒，我适时深化，向其展示直线与圆的几种关系。在这一过程中，学生就更生动、形象地认识了圆，对于圆、点以及直线的关系有了初步的认识，为之后的探究奠定基础。此外，光呈现视频是不够的，此间我会结合内容抓住时机提问：“直线与圆有几种位置关系？直线与圆有几个交点？直线与圆还可能会有什么位置关系？”由此，学生就在兴趣与问题的驱动下积极探究，在疑惑时观看视频，在此基础上，我就能自然导入，与学生一起进入圆的世界，领会圆的魅力。这样不仅明确了本节课学习的内容，还为学生探索新知打开大门。

通过这样的设计，在导入环节就能抓住学生注意力，配套预习，让其带着兴趣进入新课学习，以此营造和谐氛围，让学生在良好的情境中思考、探究，进而产生主动学习的欲望，积极主动地求知，让课堂教学达到事半功倍的效果，以此落实目标，达到能力发展目标。

三、探究——强化理解，训练巩固

这一环节是启发诱导、探求新知的关键环节。我会针对教学内容和学生的年龄特点巧妙运用微课，帮助学生明确重难点，让其在直观呈现中进入课堂，以此充分发挥其主体作用，主动探究，积极思考，在探究中梳理要点，完成预期课堂目标。

具体设计时，我会结合教材内容充分挖掘，将教学任务与课程目标结合，引导学生深入探究，充分挖掘，以此提升课堂效率。如在教学二次函数的图象与性质时，考虑到是难点，如果直接讲授，难以达到理想效果，因此，我就借助微课直观、生动讲解，先让学生认识简单的函数，再逐步深入：，之后借助微课将其放在同一个直角坐标系中，引导学生结合图象观察思考，在比较辨析中分析异同，以此初步掌握函数特点、性质。在这一过程中，考虑到问题难度较大，我会组织讨论，先让学生独立思考，再在小组内交流，最后指名学生全班汇报，让每个人都有表达的机会。这样一来，学生就能及时表达看法，结合微课深入思考，不断完善知识体系，为知识链的形成做好准备。

在新课教学的过程中，学生经常要记笔记、做练习，花费大量时间。在传统课堂上，教师都会停下来让学生记录，这不仅影响课时，还会打断学生思考，不利于深入、全面的问题探究。针对这一问题，我会借助微课改进，将具有代表性、综合性的试题呈现出来，先让学生简单思考，之后描述解法，最 后运用动画或者色彩、图形等描述不同方法。在笔记方面，我会在课后整理，以微课形式分享给学生，让其自主拷贝，利用课余时间记笔记，完善认知。这样不仅能节省课堂时间，将时间用在“刀刃”上，让学生充分思考，并且及时交流，交换想法，促进思维碰撞，在之后的复习中能及时归纳总结，便于查漏补缺。

总之，微课是教育发展的产物，对于初中数学教学的优化有着极大的促进作用。在之后的教学中，我们要加强实践研究，在钻研教材的基础上科学运用，借此启发学生，充分发挥学生能动性，让其主动思考，积极探究。在教学结束后，做好课堂总结、反思，以此提升课堂效率，落实教学目标。