江苏省启东市第一中学 朱海东

数学作为一门科学及学科具有悠久的历史，随着自然科学与技术的发展，数学之中的奥秘不断被探索着，同样也被现在与未来的人们学习着。学习高中数学对学生的思维性要求较高、知识点多、技巧性强，因而在进行高中数学教学时，老师不应该只关注知识点本身和知识的运用，更重要的是要培养学生的思维习惯、提升学生的思维能力，强化学生的思维模式，让学生不仅可以懂知识，更能掌握一种思考问题的方法。而思维能力中重要的组成部分就是创造性思维能力，现在很多高中数学老师都会面临如何培养、提升、强化学生的创造性思维的问题以及如何可以有效地在课堂或课外实施教育教学的问题。

一、高中数学教学过程中存在的问题

高中数学与初中数学相比难度增大，知识点增多，学习压力也增大，在这种情况下，有些高校只注重讲，刻板地去教授知识点，未关注到学生对待数学学习的变化。所以，在教学过程中依旧存在问题需要指出。

1.传统教学模式受限

高中数学知识点增多，不仅仅是简单的运算解答，更是涉及运用学生的空间感辅助解答题目，对此，空间想象力差的学生在听课过程中出现跟不上、不懂的情况，学习参与性就降低了不少，更是产生了对学习数学的厌烦心理。

2.应试教育依旧根深蒂固

如今素质教育普及，但是还未深入且成效不明显，依旧有很多家长、学校以及学生自身过分注重成绩，存在以成绩衡量教学水平、学习能力等问题，忽略了学生自身素质的发展提升，尤其是数学这门学科需要培养学生的理性思考能力，更需要培养新时代的创新能力。很多时候，等到不再学习数学方面的知识，并且慢慢忘记，就什么也没有剩下，而培养中学生创新性思维之后，在未来的发展道路上可以时常运用到，提升了学生的个人素质。

二、培养创造性思维能力的具体措施

1.在学习参与实践中培养

实践出真知。从心理角度来讲，实践更可以使人在活动中理解深刻、记忆深刻，它是通过情景模拟来实现对理论知识的理解记忆，学生通过自己搭建模型等来发现身边可以触及的数学，而教师就要敢于拿出自己的课后时间来提前发现，引导学生去实现。比如搭建简单的几何体模型，学生在自己搭建过程中，教师可以在一旁点拨，引出理论概念及相关公式。这样不仅可以促进团队合作，加强学生的印象，也可以在建模过程中认清其中的关系，达到创新性思维的培养。例如，可以在讲授几何体时引用当时所在教室作为几何体，讲授其中线面之间的关系。

2.在质疑行为及求异过程中培养

在课堂中，允许学生“插嘴”，让他们存在主动意识，有了问题，才可以解决问题，问题是创新能力的关键所在。能够让学生在课堂上感到困惑并发出提问，教师积极回答问题，并且鼓励学生敢于提出问题，从心理学角度来讲，这样可以促进学生的思维活跃及学习动力。学生提出问题说明在思考，不断地思考就会慢慢变成一个具备思考能力的会思考的人。

3.教师在课堂中积极运用措施培养

学生在学习成长阶段，会存在各种各样的困惑问题，教师的职责就是引导学生思考解答问题，使得学生逐步具备自主思考、创新性思维的能力。这需要教师在平时的教育教学过程中积极关注学生的问题和困惑，激发学生的探究欲望，并且配合解答。比如现在教育改革中实施的翻转课堂，让学生做学习的主人翁，主动探索性、创新性学习，给学生提供机会上讲台展现自己，分享自己的学习方法等等。

4.课内外时间营造轻松的学习氛围

高中时期是学生的关键时期，关乎高考以及未来的发展，无形中存在着许多压力，所以不能简单地让学生自己搞题海战术或者是教师刻板教学，防止学生出现学习困难症，更别提培养创新性思维。在学习中给学生喘气的时间，尽量给学生布置一些典型的具有代表性的题目，把握好学生的课外时间，让学生在课下与教师或者同学交流，分享方法，在轻松的谈话中学习各种解答方法，陶冶数学情操。

5.教师在授课过程中寻求新方法

教师可以在教学过程中采用多种教学方法，使学生的思维不受一种方式的限制，促使学生多角度、全方位地深入理解知识，这也算是一种教师适应学生的积极方法。例如，在三角函数推导化简的相关内容教学中，教师可以先给出一道常规的化简题，让学生思考用不同的方式进行化简，最后探究出一个最保险快捷的方式。经过大家的努力，许多学生都能够通过自己的方法解答出正确答案。在学习过程中，学生通过知识联想和知识活用发现了题目中的特征，利用正弦、余弦、正切相关公式的规律，尝到了思考的快乐以及顺利解题的成就感。

总之，教师在数学教育教学的过程中要培养学生的创新意识，根据不同的教学内容、不同的教学方法，可以有不同的呈现方式，也可以一种方式，也可以几种方式并行。我们在教学活动中按照这几种方式进行教学，对培养学生的创新意识，激发学生学习潜能，发展学生能力，可以取得事半功倍的教学效果。