福建省福州市平潭综合实验区第二实验小学 杨香平

小学阶段学生活泼好动、好奇心强，对空洞的理论讲解和大量的习题练习感到吃力和排斥，因此，游戏化教学形式不但有利于激发学生的学习活动积极性，同时还能培养学生的数学学习信心。数学游戏始终围绕教学内容和教学目标展开，游戏是手段而不是目的，因此教师需要客观认识数学游戏化教学的核心主旨，找准教学重点，设计有趣有益的游戏活动形式，保证游戏内容新颖、针对性强，以此促进学生数学知识技能的提高。

一、游戏激趣，提高学生的数学学习兴趣

小学生天真活泼，对外界事物有着强烈的好奇心，这就造成学生在学习知识的过程中容易分神、精力不集中，课上出现与教师缺少互动、配合不够默契等问题，影响了学生的学习积极性，而且也不利于数学教学质量的提高。基于此，教师需要因势利导，结合学生的心理特点和学习行为特点设计游戏化教学模式，以此吸引学生的注意力，引导学生主动参与到数学游戏活动中，激发学生主动学习、主动探究的积极性。

例如在关于“加减运算”的教学中，为了避免学生在枯燥的计算练习中失去学习兴趣，教师可以通过“扑克牌猜猜看”的游戏吸引学生的关注：老师随机拿出两张牌，记住牌上的数字，然后用自己的话描述扑克牌的数字，不能直接说出它是几：“我手上的这两张牌，它们相加等于9，相减等于3，谁能说出老师拿的两张牌分别是什么数字？”学生在听到老师的描述后，会快速开动脑筋，通过加减运算找到答案。在学生也掌握了游戏规律之后，教师可以让学生轮流来做主持人，向大家提问。学生拿到牌之后，必须自己先进行计算才能用语言进行描述，因此学生需要先算出正确答案，然后再将其形成问题，这一过程就是学生独立思考、独立探究、独立整合知识的过程，学生会从另一个角度去分析和理解问题，从而培养学生多角度分析解决问题的能力，促进学生数学学习积极性的提高。

二、通过游戏提高学生数学应用能力

数学学习的最终目的是应用，只有将所学到的知识应用到实践中，才能体现知识的价值。小学阶段的数学教学同样需要注重学生知识应用能力的培养，只有这样，才能建立起数学与生活实践之间的联系，使学生认识到数学学习的重要性，培养学生的知识应用意识。而通过游戏化的教学方式，则能够帮助学生学以致用，使学生对数学知识的理解更加深入透彻。

例如在“小小花匠”的数学游戏中，需要学生们共同制作学校草坪的围栏，教师可以带领学生一起丈量学校草坪的长宽数据，由此计算出围栏的周长，并选择相应的材料来制作。而对于不规则的草坪，如花形、心形和椭圆形等，教师可以组织学生一起开动脑筋，找出丈量方法。学生边游戏边思考，有的学生提出可以用绳子进行测量，有的学生则提出迈步丈量，在实践游戏中，学生们的思维会变得更加活跃，而且主动探究、主动实践的积极性也会明显提高。学生运用长方形、圆形周长、面积的公式进行计算，将所学到的知识应用于实践当中，对于提高学生的知识应用技能有着积极的促进作用。

三、组织学生在游戏中树立合作意识

数学游戏活动往往需要学生共同参与，学生或者师生合作完成，因此，数学游戏能够培养学生的合作意识，在数学知识的探究中，合作意识尤其重要。面对不同形式的数学问题，学生个人的思维或者思考能力可能不够，而在数学游戏中，学生之间相互协调合作，往往能够起到相互促进、取长补短的作用。譬如在平行四边形面积的学习中，教师可以通过三角形的拼接、移动解释面积公式的原理，学生通过游戏方式进行拼摆，从而使知识原理更加直观。

四、通过数学游戏巩固既有知识

通过数学课堂的游戏化教学，有利于帮助学生巩固已经学到的知识，这也是游戏化教学的一大优势。教师可以在学生系统复习阶段设计一些知识竞猜、答题竞赛游戏，为学生营造出更轻松、更有活动力的游戏学习氛围，学生在这样的学习环境下不会感到复习枯燥乏味，而且还能将已经学到的知识应用到复习过程中，不但提高了学生的数学学习积极性，而且还有利于提高学习效果。例如教师在混合运算知识的复习中，可以为学生设计“口算接龙”小游戏，将学生分成几个学习小组，每组学生的口算接龙题目是不一样的，这样学生轮流接龙说出答案，在规定时间内没有算出正确答案或者答案错误，接龙的机会就会转移到下一组。这样活泼有趣的接龙游戏形式会提高学生的计算练习积极性，同时还会提高计算的准确性和效率，在生动活泼的游戏环境下，促进学生数学知识技能的不断提高。

综上所述，游戏化教学能够有效提高学生的数学学习积极性，化解教学当中的难点问题，从而降低学生的学习难度。在游戏化教学中，学生的教学主体性得到了充分发挥，教师结合新课改要求和教学内容，在数学游戏设计中要突出引导性、启发性、拓展性特点，以此提高教学效率，活跃数学课堂，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学核心素养的提高。