四川省大英县实验学校 漆 英

对于教师而言，课堂的讲解和学生的学习方法需要进行整体规划，这样有利于提高教学质量。初中数学要求的是活学活用，因此初中数学学习不仅仅在课堂上，数学来源于生活也应用于生活，在生活中寻找数学的踪迹，将数学应用于生活，这也是初中教师需要探究的问题。在培养初中学生学习数学的兴趣的同时，通过课堂讲解和课外延伸的方式，将生活中的数学学习方法与生活实际相关联，将抽象知识简单化处理，联系初中生学习数学的方法，探究学生学习过程中存在的问题，并以“学生为本”的教学方式解决教学中出现的问题。

一、探究如何更好地激发学生求知欲

兴趣是最好的老师，也是使求知欲一步一步走下去的动力。在初中生学习数学的过程当中，如何让学生们带着兴趣去学习数学是教师们需要探究的问题，同时兴趣也是影响初中生学习水平的主要因素。一般而言，教学过程中，如果学生对学科学习产生了一定的兴趣，也就是产生了探索和求知的欲望，也因此学生更愿意从知识的海洋中探究数学学习的奥秘之处，通过自主探究学习和向教师请教，从而达到真正学习的目的。这种方式提高了学生的学习水平，也加强了师生之间的交流与互动，激发了学生学习的兴趣，全面提升了学生学习的积极性，使学生在学习过程中逐渐养成了良好的学习习惯，真正在兴趣引导之下自主地进行学习。

在进行数学探究学习过程中，教师通过解答，对学生所学知识和掌握程度进行全面的掌握，学生也对学过的知识进行巩固，将自身学习的知识加以理解和应用，运用兴趣的号召力找出解题的思路和相对简便的方法，同时，初中教师在探究的过程中也需要掌握一定的教学方法，逐步提升数学的教学质量。比如华师版初中数学《等腰三角形》的教学中，教师可以让学生对三角形进行细致的观察，鉴于等腰三角形的自身特征，教师可通过一定的数学图形来进行教学演示，进而将三角形任意两条边进行转换，这样可以让学生从不同的角度对三角形的学习产生一定兴趣，增加学习数学的求知欲，在接下来的深入学习之后，教师可以将几个等腰三角形不同的角和线进行重合，然后让学生找出其中的等腰三角形的个数，更有利于鼓励学生进行三角形的学习和探究。

二、对学生实践能力的探究

培养学生的实践能力是学校在教学过程中应该重视的问题，新的课程规划中，为了进一步培养学生的动手能力和实践能力，在课程结尾都设计了相应的环节，即设计一些相应的数学教学活动，为了学生能在实践的环节中感受到数学知识的应用，感知数学知识的一些基础性以及延伸性的拓展，增加对数字和图形的敏感程度。在教学的过程中，只有实践才可以让学生加强对课堂知识学习的印象，进而通过动手操作使一些数学教学内容增加一定趣味性。同时，学生在学习数学过程中锻炼动手能力，本身就是对实践的一种潜移默化的培养，逐渐拓宽学生知识面，这主要是因为在数学教学中，很多图形或者数字公式都比较抽象，而如果通过实践的教学方法，不仅可以将抽象的事物进行具体化的分析，还可以加深学生学习数学的记忆。例如在华师版初中数学教材中，教师在课堂上讲解《菱形》这一课时，很多同学知道菱形，但是却没有亲手制作过菱形，这时，教师可以通过菱形制作的方式，将学生带入到数学的学习过程中，因为参与了动手制作，所以加深了学生学习菱形的印象。

三、加强对学生“个性”的培养

学生对数学的学习既是吸纳新内容的过程，也是一个探究的过程，教师在教学的过程中，会通过差异性教学来探究学生的学习效果。初中数学教师在教学的过程中，需要重视的是学生的发展，尤其是个性方面的发展，因此，全面加强初中学生学习数学的能力，掌握学生的成绩，需要适时地与学生进行沟通和交流，在交流中逐渐掌握学生的个性，引导学生使用正确的学习方法，将兴趣爱好进行展示。此外，教师在教学的过程中还可以对不同学生的个性进行探究，利用学生的个性差异做出合理的教学计划，根据学生自身的特点结合教材进行内容上的梳理，尊重学生在个性方面存在的差异。例如在对华师版初中数学《圆的认识》学习过程中，教师可以通过生活中圆的图形进行教学，虽然每个同学都认识圆形，但是表述却不尽相同，所观察的物体也不一样，有的学生会观察到瓶盖，有的学生会观察到建筑，每个学生眼中的圆形各不相同，因此在教学中会出现一定的差异性，而深入研究又可发现这种差异性正是学生的个性造成的，所以这就要求教师要随时对学生做出学习指导。

总的来说，初中数学学习主要依据“学生为本”的教学方式，随着教学模式和教学方法的改变，初中数学要以全面培养学生学习兴趣为教学出发点，在整个学习的过程中，通过实践使学生加深对数学知识的印象，激发学生的学习兴趣，当然，在此过程中要注意学生之间存在的个性差异等等。兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，同时不断促进学生进行学习，而教师在进行探究的同时，也要注意加强学生对学习数学的代入感，逐渐引导学生增强自身对数学学习的兴趣。