江西省于都县禾丰中心小学 钟兰香

随着新课改的不断推进，社会对于教学内容实用性的要求也越来越高，要求应该与我们的实际生活密切相关，使得小学生能够基于生活经验来进行学习内容的理解，尤其是小学数学。小学数学与人们的生活息息相关，不过因为小学阶段的学生头脑发育还未完全，在抽象思维方面的发展也相对较弱，所以小学数学教师在实际的教学过程中应该合理应用情景教学，并且结合学生实际的认知水平来创设相应的教学情景，以此来有效激发学生的数学学习情趣，提升小学数学的教学效率。

一、情景教学法分析

情景教学法主要是指在实际的教学过程中，教师通过创设一些和教学内容相关的情景来引起学生的共鸣，使得学生有一种身临其境的感觉，并且提升学生的求知欲望，充分激发学生的学习积极性，同时还在很大程度上避免传统的灌输式教学方法所带来的弊端。情景教学方法的主要特征为很真实的形象和情感真切以及寓教于乐。结合学生实际的情况来创设相关的情景，与学生的生活环境以及平时的生活经验息息相关，使得学生能够从中获得最为真实的体验。除此之外，还可以充分利用多媒体技术来辅助提供画面以及音乐等背景，以此来提升创设场景的真实性，进而更好地吸引学生的注意力，提升学生对数学的学习兴趣以及课堂教学的效率。

二、运用情景教学法提高小学数学教学效率的有效措施

1.预设小学数学的情景课堂

小学数学教师要想在实际的课堂中更好地创设情景教学，首先就要预设课堂情景，进而为后面的情景创设做好铺垫。同时，小学数学教师在预设情景课堂的时候，还应该理清创设的情景，然后与教材的课程内容充分结合，以此来有效保证所创设的情景能够有效帮助到学生更好地学习以及掌握数学知识。此外，所设计的情景还应该将教学重点充分突出，以此来有效保证在课堂结束之后，还能给予学生一定的问题进行思考，充分激发学生的求知欲，并且小学数学教师还应该加强引导学生结合自己学习的要求来对所学知识中的重难点进行拓展和总结，以此来达到探究式情景教学的目的。

例如在数量关系的教学过程中，小学数学教师可以在知识讲解之前设计一定的问题，如：现在小明身上有四十元人民币打算买水果，苹果一斤四元，葡萄一斤六元，小明怎样才能将这四十元花完？这个问题难度不大，只要学生认真思考，基本都能够解决。不过这个问题比较开放，解法很多，所以小学数学教师还可以鼓励学生之间进行交流。情境教学法不仅能够充分地激发学生的潜力，并且还能够改变学生的问题的思考方式，进而找出更多的解题方法。

2.引入相关游戏情景教学的模式

小学阶段的学生大都喜欢根据自己的兴趣来进行学习，进而使得偏科情况十分严重，并且这个阶段的学生玩心相对较大，所以在实际的小学数学教学中，教师可以适当地进行数学游戏，以此来吸引学生的注意力，让其思路能够跟着教师走，进而更好地提升教学的质量以及效率。

例如在《除数是整十数的口算和笔算》的教学过程中，小学生也是刚刚接触这节知识，还是相对陌生，而小学数学教师要想充分激发学生学习的兴趣，首先就应该创设相关的情景，如：假如老师的手上现在有60个苹果，而班上有20个学生，你们说说每个学生能够分到几个苹果？并且将自己的解题方法列出式来。然后在此基础上再次询问：如果老师手上现在有96个苹果，你们还是20个学生，每个人能够分到几个苹果？让学生之间相互讨论，最后将答案展示出来。而小学数学教师可以结合学生的计算步骤以及结果来引导学生进行归纳和总结，加深学生对这章节的印象。这种教学方法不仅能够活跃课堂的气氛，并且还能提升学生的学习兴趣，使得每一个学生都能积极参与到学习的过程中来，有效提升小学数学课堂的教学效率。

3.结合实际生活创设情景

数学来源于生活，所以小学数学教师在开展教学活动时，应该将理论知识与学生的实际生活有效结合，从学生的实际生活着手，将生活中一些具体的画面展示在实际的课堂教学中，而学生在这种熟悉的场景中也是更加愿意接受和学习，并且能够充分体现出数学知识的实用性。例如在《克和千克》的教学过程中，教师就可以询问学生有没有和爸爸妈妈一起去超市买过菜或者零食？这时候很多学生都会给予肯定的回答，然后再问：妈妈选好菜后会怎样？引导学生往称上面走，展开这个章节的知识，这样不仅能够将学生的思维带到课堂中来，并且还能够为之后的数学知识的教学做好铺垫。除此之外，学生在之后遇到相似情景的时候也会加强注意，进而对之前所学到的相关知识加深理解，在生活中学习，在学习中体验生活，这样也能够极大地提升小学数学课堂教学的效率以及质量。

综上所述，在实际的情景教学过程中，通过教学情景以及实际情况的展现，能够将数学的实用性充分突现出来，极大地活跃了小学生的思维能力，并且还能提升小学生对数学的学习兴趣。虽然当前很多的小学数学教师依然不能熟练地在课堂教学的过程中使用情景教学法，但是大部分都清楚地知道这种方法的作用。只要小学教师积极转变传统教学的思想以及模式，就一定能够有效提升教学的效率以及质量。