江苏省靖江滨江学校 沙咏蕾

初中数学和其他学科有很大区别，数学不像语文中的成语、古诗一样可以死记硬背，也不像英语中的句子一样可以熟读培养语感，初中数学更注重学生的逻辑思维能力。当然，数学也可以借助一些公式，但除此之外还需要平时勤加思考和练习。所以初中数学教师应着重引导学生，让学生主动地、积极地去学习。

一、培养逻辑思维能力，注重思维过程的训练

在初中教学阶段，数学教学活动中必须要依据一些客观的公式和真理。但初中教师在教学活动中一定要引起注意，不能一味地让学生“套公式”，在运用公式之前要更多的引导学生去思考。初中数学教学不仅要看重教学结果，更重要的是学生发现客观真理的过程。

学生在不完全理解过程的情况下，就直接接受现成的客观结论，容易钝化学生的思考能力和分析能力，对学生以后的学习生活帮助甚微。为了避免这种情况，在教学活动中，教师应先让学生对公式理论有一定的了解，然后再一步一步地带领学生通过例证完成推理过程，只有让学生见证了推理过程和知识的形成，他们才能真正学好数学，才能真正地提高自身的逻辑思维能力。例如，初中数学中的理论“两点之间直线最短”，初中数学教师在教学的过程中可以让学生自己动手实践。在两点之间随意多画几条线，让学生自己动手去测量，进而他们会发现“两点之间直线最短”的现象，然后教师趁着学生沉浸发现真理的喜悦中的时候，进一步引导他们牢记这个结论。学生自己动手，不仅能见证真理的产生，加深对知识的理解，而且能培养学生的逻辑思维能力，可谓“一石三鸟”，完美地达到了教学目的，完成了教学目标。

二、培养逻辑思维能力，注重学习兴趣的激发

初中阶段是学生各方面发展的关键时期，如何让学生在众多科目中对数学情有独钟，是每个初中数学教师应该思考的问题。换言之，就是要培养学生对数学的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，只有充分地激发了学生对数学的兴趣，学生才能自主地去学习数学，才能取得更好的教学成果，进而更好地培养学生的逻辑思维能力。

单调乏味的课堂也是学生对一门科目提不起兴趣的重要原因，因此，初中数学教师在教学过程中一定要注意课堂环节的设置，尽量将课堂设置得生动有趣，让每个孩子都自主地参与其中，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快轻松的气氛中自愿地接受知识，这样既能让学生完成学习任务，也能让学生们在学习知识的过程中锻炼思维能力，完成对学生逻辑思维能力的培养。例如，在学习几何时，初中数学教师可以设置一些有趣的问题，如“几何的来源”“是谁发现了关于几何的真理”等，引起孩子的兴趣，进而展开对几何的学习。调动了学生的学习兴趣之后，学习效率会提高，也就间接达到了我们的目的。最忌讳初中数学教师盲目地开展课堂，一开始就灌输很抽象的知识，学生理解起来很难，因此可能导致学生厌倦课堂等一系列问题。除此之外，教师与学生的关系也是影响学生是否对课堂感兴趣的一个原因。初中数学教师在开展教学活动时不能一味地把注意力放在知识上，还要注意与学生相处时营造一种良好的融洽的相处氛围。良好的师生关系能调动学生学习的积极性，学生感受到教师的亲切和蔼，才能完全接受教师，进而全身心地投入到学习中去，因此间接地完成培养学生逻辑思维能力的目标。

三、培养学生逻辑思维能力，注重教学模式的转变

在传统的教学模式中，往往都是教师一个人在课堂上讲，学生大多数都是被动接受。但随着时代和思想教育的进步，这种“填鸭灌输式”的教学显然已经不适应教育的步伐了。这种传统的教学模式可能会让学生们在短期的学习生活中取得不错的成绩，但学生在学习中产生的疑问都没有解答。在这种情况下，学生获得的知识是浅显的、不透彻的、模糊的，在以后的学习生涯中会感到十分吃力。除此之外，学生的接受能力和水平都不一样，“填鸭灌溉式”教学模式没有注意到学生的个别差异性，不能做到因材施教，因此不能使学生的逻辑思维能力得到充分发展。

新课改强调教学模式的转变，强调以教师为主导，学生为主体，在教学活动中要充分发挥学生的自主能动性，改变教师“填鸭灌溉式”的教学，增强学生与教师的课堂互动，增强学生的课堂参与。教师应根据学生的具体情况制定因人而异的教学目标，使其适应学生的不同接受水平，进而更好地培养学生的逻辑思维能力。

综上所述，培养学生的逻辑思维能力应从多角度出发考虑，初中数学教师应采取合理的措施，解决出现在课堂上的各种各样的问题。教师应结合初中学生的思维特点，开展有效的教学活动，进而更好地利用数学培养学生的逻辑思维能力。