江苏省苏州工业园区方洲小学 吴俊卿

在以往的小学数学教学中，教师的教学观念严重受到传统教学观念的影响，教师在教学过程以学生的学习成绩和分数当作自己的教学目标，而且这种观念也深入到学生的内心，学习不理想的学生通常会为自己的数学成绩感到自卑，这就导致好多学生对数学学习产生了错误的态度，在一定程度上打击了一部分学生学习的积极性。此外，在以往的小学数学教学中，由于教师的教学方式过于单一，在教学课堂上，教师不能很好地凝聚学生的精神注意力，许多学生不能紧跟教师教学思路，而且整个小学数学教学课堂中，学生的学习积极性和活跃度十分低沉，学生的学习效率可想而知。在小学数学教学中，教师要全面调查、研究、剖析学生的学习心理认知特点，以学生的兴趣为教学出发点。

一、转变教学导入方式，引导学生重新认识小学数学

在以往的小学数学教学过程中，教师通常使用传统的教学导入方式进行教学内容的展开，有些教师会在课前进行有趣故事的穿插，但是当教师一开始讲课时，学生的兴致就一落千丈，因此，转变教学方式，提高学生在小学数学教学课堂上的精神注意力是教师要解决的问题。小学阶段的学生由于年级不同，心理方面存在着很大的差距，教师要针对学生的兴趣特点进行教学，传授学生相关教学知识，激发学生学习的兴趣。首先，教师要依据当时阶段学生的心理特点做一些研究调查，分析学生的学习心理特征，然后，教师要设法改变学生心目中的小学数学印象，同时也要改变学生心目中的教师形象。教师可以对学生的兴趣关注点进行相关研究，在教学的过程中以学生感兴趣的话题作为数学课堂的开场，为一节高效的小学数学教学课堂打开一个良好的开端，在课堂的开端就先将学生的注意力吸引到教学过程中。同时，教师要将教学知识与学生感兴趣的内容进行完美的融合，将其进行良好的衔接与过渡，从而在不知不觉中将学生引入教学的过程中，在潜移默化中，学生会被教师的教学方式深深吸引。一些学生在以往的数学学习过程中已经对小学数学知识产生了畏惧心理，教师引导这些学生重新认识小学数学，帮助学生摆脱学习数学的恐惧感和畏惧心理。比如：在教学圆周率的过程中，教师可以为学生讲解有趣的数学故事，让学生感受数学家探究数学问题的精神，让学生以伟大的数学家为学习榜样。

二、以学生的实际生活问题为教学切入点，拉近学生与数学知识的距离

在小学数学教学中，教师可以选取一些学生在日常生活中接触到的实际生活数学问题为教学切入点，让学生感受到数学知识的存在感，从而拉近学生与数学知识之间的距离，合理诱导学生积极学习数学知识，让学生在解决实际生活问题的过程中感受到学习数学知识的意义和目的，同时锻炼学生运用数学知识的能力，让学生在实际解决问题的过程中体会到学习的成就感。教师可以针对学生的兴趣特点进行生活问题的切入，引导学生根据生活经验以及所学的数学知识对引入的问题进行相关分析，让学生经过自己的思考和探究进行问题的解决，在问题解决后，学生也会感受到学习的成就感，从而增加学习数学知识的信心。比如：在圆形相关教学内容的教学时，教师可以提问一些问题启发学生进行思考：（1）为什么汽车的轮子要设计成圆形？（2）在生活中你能发现哪些东西是圆形的？（3）生活中有哪些圆形事物？有哪些优点和缺点？以这些问题为教学切入点，学生会很快投入到教学思考中，学生会深度思考自己生活周围的圆形事物，从而开始探究圆形事物具有哪些性质和特点，从而进入到一个充满趣味性的数学知识世界。

三、多元化教学方式的应用会提高学生学习的积极性

在小学数学教学中，教师要紧跟时代发展的步伐进行教学方式的转变和优化，应用多样化的教学方式将教学内容为学生形象地讲解出来，传统的教学方式早就已经落伍，教师要及时从传统的教学观念中转变出来，合理应用多元化的教学方式教导学生相关教学知识内容。教师可以借助各种教学工具将教学内容更加形象地展示出来，比如：教师可以借助多媒体将小学数学知识中比较复杂深奥的问题进行形象化的演示，将小学数学知识通俗易懂地讲解出来，加强学生对数学知识的理解。例如：在多边形相关知识的教学过程中，教师可以利用多媒体课件为学生演示多边形的变化，以此吸引学生的注意力，同时增加学生学习的兴趣。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要与学生之间建立良好的师生关系，提升自己在学生心目中的地位，促进学生与教师进行良好的交流。教师要将学生的实际生活作为教学切入点，引入相关生活问题，激发学生进行数学问题的思考，从而引导学生进行自主探究学习，培养学生自主探究学习意识，提高学生学习的积极性，帮助学生建立一套完善的数学学习思维体系，为学生以后进行相关数学知识的学习以及工作发展做一个良好的铺垫。