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教师在课堂教学中，应让学生在探究中主动获取知识、应用知识，从而达到解决问题的目的。下面以我校开展的立杆测影法确定当地的经纬度为例，谈谈如何在地理教学中开展探究性学习。

一、活动目的

1．掌握太阳高度的日变化规律，正午太阳高度的计算，北京时间与地方时的区别及相关计算,培养学生的地理探究能力。

2．激发学生主动学习的兴趣,培养他们的创新意识以及合作学习的能力。

二、活动方案与基本地理原理

1．利用正午太阳高度的计算公式,计算观测点的纬度值。

2．利用地方时时差与经度差的关系，计算观测点的经度值。

三、参加人员

高二文科班学生。

四、活动指导

(一)活动准备

1．观测点南北方向的确定。

由于宜昌市并非正南正北方向，所以在开展观测前为了最终测量的准确以及方便学生进行观测，我们开展了确定观测点地标的活动。地标是方向标的一种，是绘制或者镌刻在地面上的一种方向标，它可以只标注一个方向，也可以标注四个方向或者八个方向。

2．测量工具。

长度为2米的木杆一根，卷尺一把，三角函数表一本，电子表一块，白纸和铅笔若干。

3．测量时间。

2017年3月20日。

(二)活动过程(方法与步骤)

1．把直杆垂直插在我们已经确定的地标上，并量出直杆在地面上的高度；将观测用手表与北京时间校对至准确。

2．每隔一定时间测量一次直杆影子长度，并记录在表中。

注意观察标杆影子位置的变化，当标杆影子与地标所确定的子午线重合时，要同时做两件事：一记下表的时刻，即太阳中天(即正午)的北京时间；二在子午线上记下标杆影子顶端的位置，即正午时刻标杆的影长。

3．分别测出标杆长h(2m)和标杆影长l，并计算出正午太阳高度H，tanH=h/l。

4．将测定的数据填在观测前准备好的记录表中。为了使测得的结果准确，以上观测可以重复几次，不断提高观测的精度。

5．计算观测点经纬度。

从表中找出直杆影子最短时的影子长度，运用公式,对测量结果进行计算。

6．观测结果的分析。

结果计算出来后,我们根据资料查询了宜昌市的经纬度数值与本次测量结果基本一致，但仍存在有一定的误差。

五、个人体会

通过此次活动，我深刻地感受到地理探究性学习活动能否取得实效，归根结底是以学生的参与为基础的。因此，在地理探究性学习活动中我有以下感悟。

1．不敢大胆放手让学生主动参与学习活动。

2．对地理探究性学习只重形式而不重实质。

面对高考改革，很多教师怕自己跟不上改革的步伐，为了探究而探究。

3.在探究性学习中，教师要转变思想，以崭新的教学思想来引导学生进行学习，这样才能达到探究的目的。

教师在每一节课中都要让学生主动参与到问题中去，通过小组合作交流，感受地理信息，自然而然地就能引发出许多问题。时间长了，这种自主探究性的学习习惯就会慢慢养成。

地理探究性学习有利于学生创新意识和创新精神的培养。因此，地理探究性学习活动对当前教育改革无疑有着重要的意义。科学设计地理探究性学习活动对实践课程标准同样有着重要的意义。