内容摘要：长难句的处理障碍是制约大学生英语阅读能力提升的重要原因之一，由于无法完全厘清某些长难句的结构而带来的理解及翻译错误比比皆是。本文拟以《现代大学英语阅读2》为句例来源，对学生所呈现的长难句处理障碍做一梳理并提出解决三步骤：一、句子“归位”、二、小分句内的句子结构“归置”、三、细枝末节“归还”。

關键词：理解障碍 归位 归置 归还

笔者在近一年的翻译专业阅读课教学中发现，很多学生或多或少地存在长难句处理障碍，由此带来的后果就是理解偏差及翻译错误，针对这一现象，笔者对学生长难句处理障碍的表现做了梳理并进行了解决路径探索，详情如下。

一.阅读中长难句处理“障碍”的三个表现

1.语法不详；

2.句意理解不清；

3.翻译时语言组织不完全符合汉语特点。

一提到语法，大多数学生会有“谈虎色变”的痛苦，认为语法就是“一团麻”， “剪不断，理还乱”，并且不是很清楚语法学习的意义，带来的直接后果就是“语法不详”，尤其是句法，用“稀里糊涂”来形容也不过分，比如，在My Friend， Albert Einstein中，有这样一个句子：When scientists in the United States， fearful that the Nazis might develop an atomic bomb， sought to alert American authorities to the danger， they were scarcely heeded. 在某班讲到这句话时，笔者简直是诧异了：提问了10名学生，竟然没有一名知道这句话的主干在哪里，后来，在笔者的启发下，才算是慢慢明白了。其实，这是一个不是很难辨识的时间状语从句，主句是“they were scarcely heeded”，从句部分的主语是 “scientists”，谓语部分是“sought to alert American authorities to the danger”，又及：“in the United States”是“scientists”的第一个后置定语，“fearful that the Nazis might develop an atomic bomb”是“scientists”的第二个后置定语，且，“that the Nazis might develop an atomic bomb”是“fearful”这个动态形容词的宾语从句。

再说“句意理……