农村小学数学课堂中“主动学习”模式的建构

2018-11-28⦿徐振

小学生 2018年1期

⦿徐振

现阶段农村小学数学课堂教学模式普遍以教师为主导，对学生进行灌输式的教学，缺少对学生的自主学习能力的培养。如何将在新课改中培养学生自主学习能力的新要求落实到广大的农村小学教学中，是农村教育工作者共同面对的重要课题。文章通过“主动学习”模式的概念与意义进行简要分析，探索农村小学数学课堂中“主动学习”模式的构建方法，以期推动农村教学事业的发展。

农村；小学数学；主动学习

新课程改革中强调，确立学生的主体性，提高学生的学习积极性是当前教育事业工作者的重要任务。农村小学数学课堂教学的教学现状并不乐观，由于小学数学相比较其他学科具有一定的难度，且农村教学基础设施落后，这就要求农村教师在提高学生自主学习能力、激发学生学习兴趣方面付出比城市小学数学教师更多的努力①。

一、“主动学习”模式的基本概念

“主动学习”模式指的是教师在教学过程中对学生的学习给予指导与帮助，结合学生的个人努力，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，根据“主动学习”模式中的不同方法，提高学生与同学等互相协作的能力，培养学生自主学习与思考的思维方法与知识吸取能力，以及在问题发生时的分析与解决能力，促进学生身心全面发展。

二、“主动学习”模式构建的意义

教师是实行教育改革的中坚力量，对改革的成果产生非常大的影响。发挥主观能动性是素质教育的核心，要想将学生置于教育的主体地位，发挥学生的主体作用，本质在于学生自身的主动参与能力与主动意识。对于教师而言，提高学生的主动学习能力需先从自身做起，完善自身的综合素质，提高自身的教育水平，积极探索构建“主动学习”模式的创新方式，从根本上对学生的学习能力进行提升。

三、农村小学数学课堂中“主动学习”模式的建构方案

“主动学习”模式对学生的正确发展具有重要的作用，构建“主动学习”模式势在必行。下面，基于农村小学数学教学现状，对农村小学数课堂中“主动学习”模式的建构提出三点主要的建议方案。

(一)师生互动下，培养学生自主学习意识学生本身并不具备主动学习的能力，需要教师在教学过程中对学生进行引导，并且学生予以配合来实现。在农村小学数学的教学中，教师应强调学生的主体地位，尊重学生的想法，在课堂上教师与学生进行平等、有效的师生互动交流，营造出轻松、愉快的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，吸引注意力②。

例如，在学习《商不变的规律》一课时，教师可以先在黑板上列出运用商不变规律的数学式子24÷12=2，12÷6=2，6÷3=2，再向学生提出问题“从这三个式子中，你发现了什么规律？”引导学生自主进行思考，并与学生一起进行分析与讨论，鼓励学生说一说自己的想法。不管想法是否正确，教师都应运用鼓励的语言与学生进行交流。探讨完毕后，教师再对规律进行讲解，解开问题的答案。由于小学的学生年龄较小，好奇心强，很容易对教师提出的问题产生兴趣。在这样的师生互动环节中，潜移默化地带动了课堂的学习氛围，吸引学生的注意力，充分发挥了“主动学习”模式的作用。

(二)分组教学下，提升学生自主探究能力分组教学是培养学生自主学习能力的有效途径之一，在农村小学数学教学中，教师也可以采用分组教学的方法。根据学生的实际情况，将学生平均分为不同的小组，在课堂中以小组为单位进行探讨，共同分享学习思路。这样的学习方法不仅可以提高学生的学习兴趣与团队协作能力，一定程度上还能激发学生的竞争心理。教师对每个小组分配相同的学习任务，鼓励学生共同进行小组探讨，在对任务的完成过程中，小组之间会潜意识地进行学习方面的竞赛，加强了学生的学习动力。另一方面，由于小组学习中学生是完全自主进行学习的，教师仅起到指导作用，学生能够充分感受学习中的成就感，大大增强了学生的自主学习能力。例如，在度量衡在学习中，教师可以向各个小组分配测量身边物体的任务，在实践学习的过程中使学生感受度量衡的运用方式，提高学习乐趣。

(三)教师引导下，强化学生自主学习能力由于数学教学相比其他学科对学生的学习能力与逻辑能力要求较高，在自主学习中很容易出现问题。教师应充分发挥自己的引导作用，运用巧妙的方式对学生提出的问题进行讲解，在不直接告知正确答案的情况下，运用所学过的知识引导学生自己找寻问题解决的思路，使学生在脑海中国建立起相对完善的知识体系。例如，教师在对分数的基本性质相关问题的解答时，可以引导学生将分数的基本性质与过去学过的商不变的规律结合起来，找到分数与除法的关系，达到举一反三的效果。