⦿王雅凤

《数学课程标准》强调小学阶段应该多注重学生计算能力的培养，这是他们学习数学的基础。尤其农村小学学生的见识面比较窄，学校的教学设施设备相对落后，所以教师应该有意识地为学生创设熟悉的问题情景，让学生在欢愉的情景中理解和学习数学知识，感受到其实数学就在自己身边，有效提升学生对计算的学习兴趣，提高课堂的有效性。那么如何创设有效的教学情景呢？下面，我结合教学实践谈谈自己的一些看法。

一、引入故事创设教学情景，提高学生对计算的兴趣

在课堂教学中，提升学生兴趣，提升学生注意的最好途径莫过于以故事的形式穿插课堂教学，让学生陶醉在故事情节中，体验学习的乐趣，从而提升课堂效率，那么在计算教学中，如何结合故事情节导入教学呢？这需要教师深入研究知识，结合生活体验，让计算与生活融入一起。例如：在讲解加法计算时，可以讲一个买东西的故事。要过年了，小明跟妈妈一起去商场买糖果，刚开始小明买了2斤棉花糖，逛了一圈妈妈又买了5斤饼干和3斤水果，问：妈妈买了多少斤东西？小明和妈妈一共买了多少斤东西？这样，以故事入手，有趣的故事情境，立刻把学生的情绪调动起来，然后再开始讲解如何计算数的加法，这样就很轻松地突破了教学重难点。

二、引入问题创设教学情景，提高学习学生计算的激情

问题是思维的出发点，有了问题才会去思考。良好的情境创设是解决问题的有效手段，创设情境时，要紧扣教学内容，激发学生学习兴趣，引起思考。例如：我在教学“圆的面积”时，我们可以给学生设计一个这样的情境：“一只羊被它的主人用一根长5米的绳子栓在草地上，问小羊能够活动的范围有多大？小羊能够活动的最大面积是一个什么图形？如何求这个圆的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂问题的决心。他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。使学生把数学学习作为一种乐趣，从而学到了数学知识。

三、引入生活片段创设情景

数学来源于生活，生活处处是数学。小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程。所以要把数学计算与生活经验密切联系起来，培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会思考。例如，教学“乘法的初步知识”时，我创设了一个分铅笔的生活情境。分铅笔给5个同学，每人分3支，一共要分多少支？学生很快可以列出算式3+3+3+3+3=15(支)，再把铅笔分给10个同学，每人分3支，一共分多少支？怎么列式？学生会认为算式很长，很难计算。这时，我又提出如果这样分给全班的40个同学或全校的2100个同学，那计算就会更麻烦？怎么办呢？有更好的办法解决吗？这样新课堂在学生心中生了悬念，使学生产生探索新方法的兴趣，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的欲望。

四、引导创设交流合作情景，培养学习氛围

良好的课堂氛围，对培养学生计算中的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。在数学课堂教学中，创设合作交流情境，营造和谐轻松的教学氛围，有利于师生间、生生间的情感和信息交流，能够强化学生的主体意识使学生成为教学活动的积极参与者。因此，教师应激励学生去思考，放手让学生自己做主。例如：在讲除数是整数的小数除法的计算法则时，由于这一法则的要点比较多，学生讨论时不可能用一二个讨论题能解。因此，可以设计如下讨论题：(1)除数是整数的除法是按什么法则去除？(2)商的小数点如何处理？(3)如果除到被除数的末尾仍有余数，怎么办？(4)如果被除数的整数部分不够商1怎么办？(5)除数是整数的除法很容易在哪些地方发生差错？学生把上面5个讨论题解决了，本课的教学目标也达到了。这样的课堂教学，改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，改变了计算课堂的枯燥性，提升了教学的效果。

随着课堂改革的不断深入，情景创设是数学教学中常用的一种策略，在数学计算中适当采取情境教学可以有效激发学生对数学计算的兴趣，让他们切实体验到计算的学习乐趣，从而提升教师对计算教学的效率。因此，数学教师应该在课堂上多采用情境教学，让小学生喜欢计算，喜欢数学。

【参考文献】

[1] 刘艳波.提高小学生计算能力之我见[J].课程教育研究：新教师教学，2015.

[2] 谢畅.浅谈如何培养和提高小学生计算能力[J].中小学教学研究，2015.

[3] 杨瑞.小学数学教学如何有效培养小学生的计算能力[J].考试周刊，2015.