⦿陆殷芬

美术课堂教学是实施美术教育的主阵地，传统的美术教育已不再拥有，现在是现代化高效的美术课堂教学，现回顾和观察当前美术教学的种种情景，问题是如何才能做到更“高效”美术教学？这就需要我们加强资源型学习，积极利用各项资源，让各种资源服务于我们的美术课堂，提高学生的美术审美实践能力。

一、引生活之物饱观察之眼

人类赖以生存的大自然，是气象万千，丰富多彩的，祖国大好河山，风景如画：巍峨的泰山、气势磅礴的黄河长江、秀气的江南风景等等，为学生学美术提供了良好的素材和环境。有位老师在上国画《花鸟画》一课中，用了很多时间介绍了牡丹花的绘画技法，从墨色用笔，花瓣的形态，到整体画面的结构等等讲解。之后，学生先按照牡丹花的图案进行临摹，完成临摹画，再让学生对着课本上的牡丹花进行绘画，学生最终也能完成。虽然画得不是很好，毕竟是学生自己认真完成的，教师表扬了全班学生，还对个别画得好的进行点评。教师布置的作业是学生自行创作一朵牡丹花。这节课我认为最欠缺的是作业布置，生活中学生看不见或很少看见，怎能培养他们的观察能力呢？所以，作业布置倒不如是画一幅你熟悉的花，学生很熟悉的花，方便学生进行观察，既锻炼了动手和仔细观察能力，又为学习增加乐趣。真正达到美术课在生活中仔细观察的教学要求。

二、渗本土之文填思想之空

在美术的教学中我们要利用本地的特殊文化，对课程资源进行针对性的开发和利用，给小学美术教学课堂提供亲切感强、唾手可得的本土教学材料。教学中，可以组织孩子参观历史文化博物馆、展览馆、民间农民画院，考察多种民俗活动。领略家乡文化的底蕴和文化内涵，提高孩子的创作能力。在教学《雕塑之美》一课时，我将我们张家港的雕塑《融合》引入了课堂，它由张家港的市花菊花雕塑而成，孩子看到这座雕塑由衷的感到亲切，学习兴趣也一下子高涨，“这座高18米的雕塑以一组几何图形螺旋上升，并在高处形成一股凝聚力，托起一朵怒放的菊花，象征着‘团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先’的张家港精神。”当我在讲解这些的时候孩子们听得津津有味，从这座雕塑中仿佛感受到了这种具有张家港特色的凝聚力，从他们的眼神中获得了一种发自内心的自豪感。培养孩子们热爱自己家乡的情感，提高他们多本土文化资源的热爱，产生积极的创作情感体验，只有这样，才能充分激发出孩子们丰富的思想情感。

三、汇知识之萃补教材之缺

美术虽然是一门独立的学科，有其独特性，但美术与各方面也有着千丝万缕的联系，如果能借助儿童对美术的兴趣进行科普教育就可以达到事半功倍的效果。将科学知识汇入美术课堂，既使得美术课堂更生动有趣，又弥补了教材之缺。在教学《走进春天》这一课时，为了让学生更好地表现植物，需要带领学生到校园里进行观察欣赏，增加学生对春天的感性认识。在观察欣赏各种植物的造型之美时，教师可以与学生来个互动，比如讨论树木的年龄，树木的生长规律和树木的种类等科学知识，还可以通过知识竞赛、问卷调查等方式考查学生对树木相关科学知识的了解程度，引起学生对此类知识的关注。问题可以引发思考，也能引发学生的学习兴趣。教师在让学生欣赏植物的时候可以提出一些科学问题让学生思考，比如：如何才能知道大树的年龄？果树在生长过程中为什么要剪枝？等等。通过这些问题，学生可以加深对植物的了解，也会更乐意、更自觉地用审美的眼光欣赏春天里的景象。在美术欣赏教学中，让学生在感性经验的基础上掌握科学知识，在理性认识的基础上进行艺术创作，这样就能找到科学与艺术的整合点。

四、用生成之源添课堂之趣

在课堂中，教师应尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成资源让学生真正成为课堂的主人。在“绘画、表现”章节中学习《色彩的和谐与对比》课时，要求学生掌握色彩对比与和谐的关系原理，以此运用这种关系装饰绘制画面，使学生在绘画过程中有意识地调整绘制的画面，让画面中的色彩能更加突出主题。首先，让学生欣赏奥斯卡最佳影片《辛德勒的名单》，把画面停留在一刻：整个画面是黑白的，而画面上一个女孩身上的红色衣服出现在黑色尸山之中时，我问学生导演为什么要这样处理？学生回答道，片中黑色代表黑暗，悲伤和痛苦，女孩红色衣服的红色寄托了人们的美好希望。我接着问，为什么要用这两种颜色进行对比？学生回答，对比。是啊！两种颜色形成强烈的反差，正是形成鲜明对比，使人们的内心受到强烈的震撼，给人强烈的关注和印象。接着让学生思考生活中哪些有反差的对比例子。有的学生回答，墙上贴的白纸黑字的课程表(作息时间表)、鲜艳的红旗、早晨的日出、绿油油的草坪，还有老师你穿的白衬衫黑西装。是的，回答很好！我很骄傲地说，这位同学观察力不错啊，那我们现在就来画白衬衫黑西服的人物图像吧。学生对着图案进行色彩临摹，让学生深刻地感受到黑白两种色彩形成的神奇、体验这样穿着的精神气质。最后我也这样白衬衫黑西服像走模特一样在教室走了一圈。学生拍手欢呼。无法预约的精彩是教育智慧的结晶和课堂教学的升华。

其实美术课堂教学可以利用的资源远远不止这些，比如图书馆资料库、公共文化设施、当地的文物资源以及周边环境等。只要抓住生活的点点滴滴，心里有教育，眼里有资源，学习资源就无处不在。用资源丰富孩子的内涵，用资源启发孩子的思考；用资源促动学生去实践，用资源鼓励孩子的再创造，最终促动美术教学全面深入地发展。