⦿陈长松

阅读是学生获取语文知识和其他信息的重要方式，做好阅读教学也是提高学生信息处理、信息理解和思维能力的过程。写作是学生进行语言表达和情感表达的过程，也是对于所阅读的东西进行改造利用，内化运用的过程。由此可见，阅读过程和写作过程密不可分，阅读和写作的有效结合，能够使得小学生将在阅读过程中产生的所思所想在写作中表达出来，提高小学生的语言思维能力和表达能力。那么如何做好小学语文的读写结合模式的教学呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。

一、构建生动有趣的阅读情境，激发小学生的阅读兴趣

小学生由于知识经验还不丰富，对于一些抽象性比较高的阅读材料，阅读起来比较困难。因此，教师在为小学生选择阅读材料时，要选择比较通俗易懂的，符合小学生的认知水平和思维发展阶段的阅读材料。教师为了减轻学生的阅读障碍和认知困难，可以根据阅读材料的内容创设出各种各样的有趣情境，让学生在情境中进行阅读，感受阅读的快乐。童话故事和寓言故事是小学生阅读的重要材料，由于故事性和可读性较强，是小学生比较喜闻乐见的阅读材料。对于童话故事和寓言故事的阅读教师，教师可以通过让学生进行分角色扮演古诗中的人物或动物，来让学生对于所阅读的童话故事或是寓言故事有一定的了解，激发学生的阅读兴趣。例如，义务教育教科书三年级的寓言故事《狐假虎威》的教学，教师可以将全班同学按照一定的人数分成一定的小组，让学生在小组内进行扮演这个故事。选择一个人表演老虎、一个人表演狐狸，其他的同学扮演其他的动物。接着在各个小组在班级内进行分别表演，教师总结和评价。通过表演，学生会揣摩故事里动物的性格和心理，理解这个寓言故事意在告诉我们在平时的生活中不能依仗别人的势力做一些不好的事情，否则便会得不到好的结果。最后，教师在让学生对自己所阅读的故事进行仿写，仿照故事中的情节和技巧等，写出自己心中的童话故事或是寓言故事。教师还可以定期的在班级里举行阅读和写作交流会，让学生将自己的阅读用表演的形式展现给其他的同学看，如让他们猜猜看自己阅读了什么故事或材料。也可以将自己写作的故事在全班面前交流，教师及时的给与指导意见，使得学生的写作更加的成熟，作品更加的合理和完善。

二、对于优质文章进行合理的仿写和改写，在阅读后锻炼写作能力

不同的人对于同一个阅读材料的理解是不同的，因此，在阅读教学中，教师要注意进行多元化的阅读教学。要做好阅读的教学，不仅要对阅读材料进行深入挖掘，还要针对阅读材料的某一个重点进行多角度、多层次、多方面的解读。这也是先进行整体把握，再进行细节处理的解读过程。例如，阅读材料“铁杵磨针”，从反面对其行为给予批评：用铁棒去磨一根绣花针是在消磨时间和浪费生命，为什么不买一根针，抓住大好的光阴去做其他更有意义、更有价值的事情呢！提倡人们做事要讲究方法和效率，花时间去做更有意义的事情也是非常重要的。

我国各个版本的小学语文教材都选取了许多优质的课文，这些课文都是十分优秀的阅读材料。对于书本上的课文教师的教学要从多角度、多层次进行教学，在让学生从与原文不同的角度进行仿写或是改写，锻炼学生的写作能力。教师在学生的阅读过程中，要引导学生善于发现作者运用的优秀的写作手法或表达方式。例如，教师在教学完课文《灰雀》后，让学生按照课文中描写灰雀外形的写作方法进行仿写一种自己喜爱的小动物。再如对著名的寓言故事《郑人买履》进行改写。原本这则寓言故事通过先秦时一个郑国的人因过于相信自己鞋子的“尺度”，不相信自己脚的尺码，造成买不到鞋子的故事。意在告诉学生做事情不能拘泥于教条，不要墨守成规，不思变通，否则会什么事情也做不成功。教师可以让学生从我们要遵守规则，因为“无规矩不成方圆”的角度对这个寓言故事进行合理的改写，写出自己的亮点。

总而言之，阅读和写作相结合的教学模式是小学语文教师提高学生读写能力的重要教学模式。当前小学的读写教学还存在着许许多多的问题，有待进一步的改进。小学语文教师为了做好读写结合的模式教学，可以从以下几个方面进行着手，提高阅读和写作的相关性。构建生动有趣的阅读情境，激发小学生的阅读兴趣；对于优质文章进行合理的仿写和改写，在阅读后锻炼写作能力……以上的内容是笔者根据自己的实践经验对新课改的背景下小如何做好小学语文读写结合教学模式的思考分析和提出的对策建议，希望对广大的一线小学语文教师教育教学提供帮助，实现对小学语文阅读和写作相结合的良好教学。

【参考文献】

[1] 万银洁.小学语文阅读教学中合作学习模式的反思与完善[J].语文建设，2016，23(20)：17-18.

[2] 杨单女.小学语文阅读教学中文本信息的合理运用[J].教学与管理，2015，33(29)：39-40.