⦿王青松

“让学”，即为通过科学有效的教学手段，将更多的学习机会以及亲身体验让位给学生，让学生们能够设身处地的完成教学安排。这样不仅能够充分体现教学的本质，还能够充分调动起学生们对于学习的主观能动性，通过自主学习与体验感受来增加学习感悟与提升学习兴趣。“引思”，即为搭配教师的教学经验，让学生们的学习方式能够不断得到完善与效率提高，加之循序渐进的点拨与启发，能够让学生的思维能力得到充分锻炼。

一、充分开展生活教学模式，引导学生自主探究

在小学数学教学过程中，教师一定要多多挖掘生活元素并将其与实际生活联系起来，积极思考设计小学数学教学内容，保证其能够在小学生们熟悉与感到亲切的环境里顺利开展数学学习。教师在这样一个环境传授数学知识，可以促进学生们积极思考问题以及调动起学生们对小学数学学习的热情与信念，直接提升小学数学的课堂教学效率。例如，在小学数学讲解“长方形与正方形的面积”这一章节时，教师可以灵活运用教室内的任意一个物体，让学生们自主测量其长度与宽度，然后让学生们回忆长方形与正方形的面积计算公式，自主进行公式计算。在进行相应的应用题计算过程中，学生们能够自然而然地将数学知识与实际生活联系起来，满足了数学教学的生活化，提升学生们生活数学意识。

在以往的数学教学中，学习氛围的紧张是导致师生关系较为紧张的主要原因之一，同时教师的教学观念较为保守，和学生们之间仅仅是管理与被管理的关系，教师在学生心中永远是高高在上的教师地位。因此想要改变这一现状，就需要教师在教学过程中，逐步引导带领学生们走向主动以及自主探究的学习道路，缓解现有的紧张师生关系，建立较为良好的关系，为小学数学教学课堂营造一种较为良好的学习氛围。在开展让学引思小学数学教学中，最为主要的还是需要能够配合教师的科学引导，帮助学生们确立学习目标，完成自主学习探究，使得每一个层次的学生都能够明确自我发展方向与进步目标。并且教师在充分理解学生们的学习情况后需要针对各个阶段的学生制定学习计划，但是教师只能起到引导的作用，还是需要给予学生们更多的自主讨论与学习的时间和空间。例如，在小学数学中学习分数知识的时候，教师需要让学生们能够充分了解其本质，此时可以将一份蛋糕均分为好几份，然后拿出其中的几份，再将其在黑板上表示出来，这样不仅能够吸引学生们的注意力，还能够让他们深入认知分数的本质，从而促进小学数学教学推进。

二、科学加强让学教学力度，培养学生预习习惯

在小学学习阶段，数学可以算是最为抽象的一门学科。在数学实践探究教学中，教师一定要注重于对学生们的分析能力与思维习惯的培养，保证学生能够在不断地引导过程中逐步深入挖掘、探究新知识。学生们在学习新知识的同时，也要巩固对旧知识的记忆以及思考旧知识与新知识之间的联系，不断提升对知识的认知能力与理解程度，并且学生们也要学会灵活运用所学数学知识，不断训练与提升自我能力。在实际教学操作环节，教师需要对相应的教学活动精心设计与布置，也要让学生们也充分参与到其中，以此来激发他们的创造思维与发散思维。从不同的角度不同的方式对数学知识进行全面的掌握，提升自主领悟能力与拓展能力。例如在学习三角形的初步阶段，教师让学生准备一些长短不一的木棍，并让他们任意挑选三根木棍组成一个三角形，在学生自主搭建三角形的过程中，他们会明显发现因为三角形的边长不同而导致三角形形状不同，还可以发现三角形的三个角度也不尽相同。更有热爱数学与积极思考的同学能够发现，三角形的任意两个边长长度之和大于另外一个边长长度，任意两个边长之差小于第三边。

另外，对于学生们的课前预习习惯培养意义重大，同时也是能够很好体现小学数学教学中的让学理念。如果能够让学生们养成自主地课前预习习惯，那么对于开展高效性的自主课后学习也就顺理成章。在学生们在积极思考问题的过程中，强化了对课本中的难懂知识点，帮助他们能够在课堂上更加注重对相应知识点的认真听取程度。这样不仅能够减轻教师们的教学负担，还能够培养学生们的自主探究与学习习惯。

三、积极开展引思教学进度，引发学生主观能动

引思就是需要通过教师的引导，帮助学生们养成自主探究的好习惯，也能够充分体现出教师对学生学习体验的重视程度。注重于对相应数学知识的出处、发展以及分析应用过程的探究，教师在此过程中需要起到一盏明灯的作用，指引学生们走向知识的形成过程，让学生们能够在自主找寻数学规律的过程中，提升自我数学学习能力，这样能够让学生们能够从数学学习中收获到更多。教师在此过程中应当多多给予学生自主的时间，但也不能够放任其不管，需要在适当的时候对学生思维进行开导与点拨，促进学生们之间的协同配合与合作意识。

同时并且能够让学生们在运用数学知识的同时不断强化记忆，深入对数学知识的见解与认知程度。搭配教师的科学引导，将实际生活事物与数学理论知识系统整合、优化，潜移默化地让学生们的认知思维里慢慢熟悉这样的数学教学环境，降低学生们对数学知识的陌生感，激发他们的数学思维活跃性，直接促进小学生们自觉主动进行分析与积极探讨。

综上所诉，如果能够将让学引思的数学教学理念引入小学数学教学课堂，能够让学生们更好地融入小学数学课堂，让学生成为数学学习的引导者与组织者，有效增添小学数学课堂的趣味性以及活跃程度，保证学生们能够在小学数学学习中不断提升与发挥自我数学学习潜能，完成高效数学学习目标。