海宁市职业高级中学 朱滢元

“理实一体化”是当前中职专业教学中普遍使用的教学模式，它的核心理念是“做中学”，学生在“做”的过程中实现学习。教师在教学过程中的行为除了“说”也有“做”，特别是随着信息技术的发展，各种新技术和新手段不断被引入教学领域，尤其是“微课”“翻转课堂”等，那么在教学中教师应该怎样“做”才能有效呢？笔者根据多年的教学实践，从汽修专业教学的实践出发对理实一体化模式下教师的“做”进行了一定的分析与尝试。

1 教师“做”的核心

传统的教师是一个以“说”为主的实现知识转移的角色，“说”占了教师的大部分教学份额，“做”只是在演示、示范，因此传统意义上的教师基本上不重视“做”。

现在职业教育根据学生的智能特点，提倡采用理实一体化等教学模式，让学生在“做”的过程中实现学习，此时教师已从以往的知识技能的讲授者转变为技能学习的引导者、学习的组织者、学习情境的设计者、学习进程的协调者、学习效果的评价者等，表面上较少提到“做”，实际上这时“做”已经渗透到这些过程中，因为教师如果“做”过相关的实际教学内容，那么在引导中，教师因有“做”过的经历可以实现对学生的引导，反之如果教师没有“做”过，或者没有经历过，他的引导是无从下手的，或者是想当然的；在组织中，如果教师没有“做”过，或者没有经历过，他的组织学生的学习将会面临较大的困难；在学习场景的设计中，如果教师的“做”不到位，学生很难体验到学习场景的效用；……