曲 晨

（东北师范大学，吉林 长春 130024）

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务提上日程。体育强国梦是中国梦的组成部分，以校园足球推动体育强国建设作为中国特色的顶层设计，截至2018年，以教育部命名共计24 159所中小学校和136个县（区）分别为全国青少年校园足球特色学校、校园足球试点县（区）[1]。随着新一轮校园足球的实施，足球在我国各级各类学校中受到了空间的重视。“新校园足球”的实施为学校足球运动的开展提供了良好的政策环境，而国家新校园足球顶层设计的提出又为青少年足球运动的发展提供了机遇，但长期受举国体制影响的学校足球面临着多种挑战，特别是在校园足球教练员专业知识方面尽显不足[2]。如果能系统探讨我国校园足球教练员的专业知识结构，不仅能弥补我国足球教练员专业知识的基本理论，而且还能为我国校园足球教练员专业知识的系统培训提供重要的实践路径。基于此，本章主要针对我国校园足球教练员专业知识结构的理论框架进行探讨，并运用因子分析等方法对我国校园足球教练员专业知识的结构进行分类，进一步对我国校园足球教练员专业知识结构进行确证。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以我国校园足球教练员专业知识结构特征为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 本研究以我国校园足球教练员专业知……