唐立

摘要：随着信息与网络技术快速发展，如何运用这些技术提高现有的教学效率，提升教学质量，使学生高效熟练掌握所学知识，是教学发展改革研究的目标。以《FLASH动画制作》课程为例，对基于任务式的M-learning的电子教室项目教学模式进行探讨，阐述了该模型内部PDCA优化循环过程。研究案例实行教学实验，采集教学成绩数据，并进行Z检验，与传统教学进行对比，从知识理解，熟练操作和具体运用三个维度，分析两种教学模式成绩差异，验证了该模式的教学效果显著。

关键字：M-learning；电子教室；项目教学；任务教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）22-0132-03

1引言

M-learning是mobile learning的简称，在国内通常被翻译成移动学习。它是指在终身学习的思想指导下，利用智能终端设备 （如手机、PDA等）进行的远程学习[1]。最近几年高校的学生手机普及率极高，几乎是人手一部手机，这也是为高校能够实施M-learning教学成为可能。

电子教室也称为多媒体电子教室，是计算机教室中，把影视、图形、声音、动画、以及文字等各种多媒体信息以及控制实时动态地引入教学过程的一种专门网络平台，是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学活动的一个系统概念[2]。目前电子教室被普遍使用，它摆脱传统板书性教学，使得课堂教学丰富起来，教学效率得到很大的提高。

本文对M-learning与电子教室技术用一定的教学方式给予融合，结合案例对其教学模式进行探讨，对其教学效果进行分析，证明该教学模式的有效性。……