曲玮玮 宫小飞 郇玉龙

摘要：在新媒体的发展与变革中，微视频在信息化教学中的运用已变成一种不可逆转的趋势，逐渐成为新媒体发展过程中另一不可替代的信息传播手段，加之微视频制作门槛低、手段多样化、视听结合等优势，弥补了传统教学中的不足而得到广泛的认可。本论文主要从新构建主义的视角下，探究微视频制作在信息技术教学中的应用。新构建主义认为，知识不一定通过教师传授而得到，学习者在一定的情景下，借助其他的形式，通过意义构建的方式而获得。而这一点与新媒体环境下微视频在教学中的应用十分契合，成为不可替代的一环。

关键词：新媒体；微视频；信息化教学；新建构主义；个性化

一.微视频的含义与特点

（一）微视频的定义

微视频一般指的是时间长度不超过15分钟的视频。内容短小精悍、主题立意鲜明，運用了图像、动画、音乐视频等多种媒体形式，观影者不会受时间及空间的限制而影响观看。

（二）微视频在信息化教学中应用的特点

1.内容短小精悍

虽然说微视频一般指不超过15分钟的视频，但是在信息化教学过程中视频的长度一般都没有超过10分钟的，在具体的教学中，会针对课堂知识点的长度和节奏进行部分的调整，可控性强。

2.知识点突出，内容明确

在信息化教学中，教师一般会对课堂中的重要的知识点或者模块进行单独的分解讲解，就拿计算机的课程中的WORD这部分的内容来说，微视频经常只会讲一个内容，如剪贴板、WORD中的删除功能、插入、艺术字等等；这样会利用学生视觉疲劳的特点，加深记忆。

3.情景化模式，可视性强

在真正的信息化教学中，教师已经能够熟练的运用多种新媒体手段，比方说讲解一堂课程可以采用虚拟的演播室，画面感丰富增强了可视性；很多老师在微视频的后期制作中，还运用了一些动画或者虚拟的方式结合，丰富了课堂的形式。

4.资源丰富，选择多样

由于信息化网络技术的发展，网络上课程资源丰富，对于同样的知识点很多老师的讲解是不同的，授课风格也是多样，学生可以运用网络，根据自己学习的进度或者自己的听课风格选择自己喜欢的微视频内容，增加了自己选择的空间。

二.从新建构主义的视角探究微视频在信息化教学中运用的现状

新建构主义认为，学习者并不是机械的去记忆或者复制课堂上教师传授的知识，而是他们根据自己对事物的认知能力，有思考性质的去分解知识，对于知识也有很强的主观能动性。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，以激发学生的学习兴趣为目的，因此，建构主义非常重视个体的自我发展；这点，对微视频在信息化教学中的运用有着极大的引导作用。

（一）微视频的运用促进了学生自主性探究的能力

新建构主义认为，学生之间需要共同针对某些问题进行自己的思考、交流与探索，通过交流，去了解不同的人对同一观点的看法。学习者对于学习过程的观念和看法千差万别，但是也正是这种碰撞也增强了学生的主观能动性。微视频在教学过程中的而运用，可以方便学生们在课下进行反复观看，从而通过观察和思考，从而产生思想的碰撞，最后，通过参与探究学习与协作学习，激发学习者深度思考与互动交流，促成知识创新。[1]

（二）微视频的运用尊重了学生个性化的差异与需求

我们都知道在新媒体的运用和时代的不断发展下，信息处于爆炸的时代，而我们的学习者也是来自于这样一个时代背景。由于学生的个体本身存在的客观因素不同，所以，传统的授课模式肯定满足不了所有学生的需求。通过微视频的拍摄与讲解，可以满足不同的学生的个性差异要求，可以根据自身的进度进行重复的学习和思考，在这样一个碎片化的时代，掌握自身的节奏。

（三）微视频的运用有利于建构学习者创新性学习观点

学习者在微视频学习的过程中，进行自己对知识的整合和思考，通过交流，形成自己对问题的看法，从而也有利于展示自己的学习成果。在整个交流和思想碰撞的过程中，也会产生新的创新性的学习观点，这也是新建构主义的最终目的，通过学习的主观能动性从而完成对学习的质的飞跃。

三.微视频在信息化教学中运用过程中思考与建议

（一）加强微视频制作的技术水平

如今，随着教学环节的多样化以及丰富，微视频的运用以后必将成为信息化教学中不可或缺的一部分，微视频的制作水平对于学习者的感官体验有着密切的影响。而微视频的制作水平也影响着学习者的情绪与效果。因此，必须提高对于微视频的制作优化，当然，一切也基于教师的讲授内容为基础。

（二）加强微视频的监管和审查力度

由于我国微视频属于新生事物，因此还缺乏相应的管理体系，教学环节中加强微视频的质量和监管十分重要，直接影响着学习者乃至教育事业的发展轨迹。

（三）微视频制作过程中尊重学生个性化的需求

微视频的应用和发展总体来说是传统教学中的辅助环节，而新建构主义学习理论也提出，教师在教学的过程中更多是学生能力的开发，而学生除了根据自身的情况学习任务外，还要根据自身的条件进行自身知识体系的完善和思考与创新。因此，在微视频的制作过程中，对于教师也提出了更高的要求。微视频的制作教师应考虑学生个性化的需求。

结语

新建构主义学习理论，强调网络学习者应该在教师的有效指导下学会知识的选择，利用“创造性重构”[2]进行学习，通过参与探究、协作与思考，促成知识创新。在我们今后的信息化教学运用中，如何去践行新建构主义理论，发挥好微视频在教学过程中的运用？通过丰富的信息化手段，进行知识的重构与创新，引导学生自主的学习和思考能力，从而实现学习者知识体系的完善以及重构，才是今后践行教育事业需要努力的方向。

参考文献：

[1]王竹立.新建构主义与知识创新[J].远程教育杂志，2012，30（2）：36-43.

[2]王竹立.新建构主义的理论体系和创新实践[J].远程教育 杂志，2012，30（6）：3-10.

依托课题：

山东省教育科学“十三五”规划2016 2017年度“职业教育有效教学专项”课题《职业教育教学中翻转课堂的理论与实践创新研究》（课题编号BCD2017006）

教育部教育管理信息中心2017年度“互联网+”背景下的混合式学习研究课题《“双进程正时反馈”混合教学模式的研究与实践》（课题编号EITB2017-058）