师芬娥

摘要：良好的科学班级管理是高三班主任所实行的重要任务，其需要使学生全身心投入学习中。目前我国教育体制改革逐渐深入，班主任作为承担高三班级整体管理的重要角色，需要肩负多种责任，其工作内容也较为繁杂，并且其具体管理方式对学生的学习状态有着至关重要的影响，其对班级的管理方法以及工作态度、能力等均对学生有着重要影响，尤其是对后进生的培养尤其重要。

关键词：高三教学；科学班级管理；工作态度；高三学生

班主任的工作不仅关系着对学生成绩的培养，同样对学生人文素质的培养也有着重要作用，班主任自身素质的高低、班级管理方式以及工作方法的优劣均对学生的全面培养有着重要作用，其也是班风学风形成的重要基础，班主任为社会培养人才的作用与功能值得整个社会重点关注，然而班主任工作并不好贯彻执行，尤其在学习压力巨大的高三，高三班主任要兼顾学生不稳定情绪以及学习压力等，其工作压力较大。为此，本研究通过对高三班主工作内容进行阐述，旨在为教育工作者可行做法提供依据。具体报告如下。

一、做好班级以及管理工作的具体措施

高三班主任应通过做好开头工作以及起步工作，以自身素质与作风为培养成良好的班集体奠定基础。在良好的班集体中通过实行高质量的班级管理工作才能为教学活动更好的展开提供保障，进入高三之后班干部要重新选取，通过学生的民主投票形成能力较强的班干部队伍，增强班级的凝聚力，通过组建有民众基础以及影响力的班干部队伍，此外通过定时开展班级会议为课堂中出现的问题进行解答，每周通过布置新的学习工作以及学习任务，使班干部以身作则，带动全班进行学习，培养良好的学风[1]。

通过加大学习力度，通过严格执行中学生日常行为规范力度，借助定时开展的班级会议指导学生执行学生守则，培养良好的道德风尚以及严格的个人素质，督促学生保持个人卫生习惯，自行检查。

为学生树立典范。高三班主任应通过以身作则的方法亲身示范，为学生树立榜样，其言行举止对培养学生的自身道德的素质十分重要，严格要求学生不迟到，使学生养成不旷课的习惯，在严格要求学生不迟到、不旷课的同时树立典范，保证以身作则，通过严格要求自己讲文明、卫生习惯良好等诸多高素质表现，提醒自身的同时为学生树立良好的典范[2]。

充分调动任课老师的积极性，发挥自身的沟通能力，通过与任课教师进行沟通提高其责任性，通过发掘各科任教师的特点，在综合教学下使学生可以充分得到培养，并且利用教育广泛性、多样性以及综合性特点培养学生，注重提升教育管理的质量以及科学性[3]。教学工作不是高三班主任可以一己担任的，往往其需要通过多科老师的共同辅助，通过注重聆听各科老师的看法，了解各科老师中学生的具体表现，实行重点管理，并且可以让各科老师当众表扬学生，提升其自信感以及自豪感，加强学生对自身的要求，在各科老师的共同参与下可以减轻班级管理的重担，使得更加轻松以及有效的对班级进行管理。往往单一的管理方式不能符和诸多学生的心理特点，所以应该通过多样化的管理方式、丰富的寓教于乐方式有效提升学生的可接受性[4]。

二、细化日常班级管理工作

细化日常工作是提升班级管理质量的重要措施。在日常工作中通过坚持保证自身的积极状态，在预备铃打响之前在教室门口为学生树立榜样，并且通过微笑面对学生使学生保持轻松的态度进行学习，在教学工作中通过严格检查学生晚修情况，并且保证尽量不缺席，使学生了解到学习的重要性以及班主任的殷切盼望[5]。

充分利用大型考试的成绩，对每个学生的成绩进行重点分析，将其作为判断学生学习状态、学习质量的有利时机，进而在主题班会中为学生提供意见以及设计光荣榜，营造良好的班级氛围以及提升学生自豪感，并且应加强对后进生的扶持，让每一个学生都可以更好的进步，认知到自身不足，进而增强学生的自信心，有利于整体教学策略的执行以及学校计划的制定。

密切与家长沟通，按时通过家长会与家长沟通。

对每一个学生都抱有信心，尤其是后进生要严格认知到其具体优点，通过散播自身对学生的信任感，提升学生尤其后进生对学习的热情，告诫自己不应对学生滥施冷语，关心每一个学生以及为学生树立信息，自身抱有积极的工作热情以及正确学生观，伴随学生的成长，使每个学生都感知到班主任的贴心关怀，转化部分学生对自己不自信、自暴自弃的观念，通过表扬学生使学生恢复其内在的自尊心以及自信心。通過了解学生的真实心理活动针对性的进行教育，难教育的学生往往都是感到茫然、失去自信的孩子，所以高三班主任的工作内容应将回复学生的自信化作重点，日常学习过程中通过偶尔的赞许、作业的赞扬等使学生逐渐恢复信心，并且不应通过怀疑的口吻对后进生问话，学生的情绪、压力都不确定，高三班主任应通过真正走进学生内心为其提升成绩。

适度发怒，高三班主任的工作是一种极为复杂的工作，对不听教训的学生发怒较为正常，其也是使学生可以认知自身错误、清醒的正确措施，发怒是一种重要的管理艺术，往往班主任可通过控制节制的发怒使学生认知自身错误，但应切忌不分场合以及不节制的发怒，避免损伤学生自尊心。

三、结束语

综上所述，应自身保持勤奋的状态使学生认知到勤奋的重要性，使学生明确付出终有回报、天道酬勤的理念，在高三班主任的工作过程中将信念播种，并且不断总结自身工作经验，精炼自身的感悟，认真贯彻教学工作中的每一个细节。

参考文献：

[1]黄丽英.讲评与反思共舞 感悟与提升齐飞——浅析反思在高三政治试卷讲评课中的作用[J].中学政治教学参考，2016（4）：55-56.

[2]红.高三英语词汇复习的实践与反思——以牛津高中英语Module 7 Unit 3为例[J].中小学教学研究，2017（1）：43-46.

[3]张洪玲，冯伯驹，李慧，等.基于在线学习行为数据分析的网络教育教学研究与对策[J].情报科学，2017，V35（9）：74-78.

[4]李传益.反思性教学对“国培计划”学员专业发展影响之叙事研究——一项基于个案的历时调查分析[J].中小学教师培训，2017（3）：8-12.

[5]王卫东.走班教学背景下普通高中班级的基本特征与班主任核心素养[J].教育科学研究，2017（3）：24-28.