林必志

随着课程教学改革和高效课堂的推进，面对传统的教学模式，有些教师一节课下来总是感觉到优等生“吃不饱”、学困生“难以消化”，这严重影响着学生的学习效果。新课程改革要求学生改变学习方式，即要改变死记硬背的学习模式，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、合作交流的学习模式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作的能力。

数学学习小组“导师制”的教学策略可使学生由竞争对手变成合作伙伴，让学生在合作交流、互相帮助中学到知识、激发潜质、加深友谊，同时也为他们今后的自主学习打下坚实的基础。

经过两年的研究和实践，我发现数学学习小组“导师制”模式不但能培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，而且能使他们真正感受到自己才是学习的主人，收到共同进步的效果。在此，我结合自己的教学实践，谈谈农村中学数学学习小组“导师制”的具体情况。

一、什么是數学学习小组“导师制”

导师制是一种教育制度，普遍存在于高等教育。早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育之外的新型导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人。

中学数学学习小组“导师制”是以学习小组为载体，让学生形成“师徒结对”，从而让“小老师”在教别人的过程中体验到成功的喜悦，锻炼自己的能力，让被教的“学生”能搞清不懂的问题，逐步提高，从而实现“师徒”共同进步。……