梁瑛

在大班主题活动“南瓜的世界”的后期审议中，教师对其中的“数南瓜籽”活动产生了分歧，分歧的焦点在于教师引导孩子学习群数的支持策略是否适宜。我们认为弄清楚这一问题有助于教师立足儿童视角，不断反思自己的教育行为，从而促进儿童的深度学习。由此，大班教研组开展了一次相关的研讨活动。

一、问题回顾

主持人：上次在大班主题活动“南瓜的世界”的后期审议中，大家对“数南瓜籽”活动中教师的支持策略是否适宜产生了分歧。今天我们一起来分析、研讨。先请李老师把情况详细介绍一下。

李老师：“数南瓜籽”是主题活动“南瓜的世界”开展过程中生发的活动。孩子们在观察南瓜内部时发现南瓜籽很多，他们都认为自己组的南瓜籽最多。究竟哪个南瓜的籽多呢？我就顺应孩子们的兴趣开展了“数南瓜籽”集体活动。我首先请孩子们猜想南瓜籽的数量，并让他们把猜想的数字写在该南瓜皮上。接着，我问：“你们可以怎么数？”孩子们说：“1个1个数。”我继续追问：“除了1个1个数，还可以怎么数？”孩子们说还可以2个2个数，5个5个数。我听到孩子们说出了2个、5个群数的方法后，非常欣喜，因为在预设活动方案时我认为在数100左右大数量东西时，10个10个群数是最简便快捷的方法，所以这次活动的主要目标就是让孩子学习10个10个群数。于是，我马上跟进：“我们还可以10个10个数。”然后，我拿出很多纸杯，在每只纸杯上写上数字“10”，提醒孩子们每只杯子里放10颗，然后10颗10颗数，比一比哪个南瓜的籽最多。……