邵爱红

“课程在教师和儿童共同的行动中”。教师在课程实践中的行动有许多种，而“辨认与支持”是其中最为重要的。本文所说的辨认与支持是指在幼儿园课程实践中，教师仔细观察并辨别课程可持续生长之处，然后努力以适宜的方法给予支持，从而使课程绵延和丰盈。几年的实践过程让我们体会到以下几个“重要时刻”需要教师加以辨认与支持。

一、当某一事件（现象）引发儿童认知冲突时

建构主义理论认为，儿童有时候是从不准确甚至错误认知中慢慢剥离出准确的认知来的。这是儿童认知发展所经历的重要时刻，它意味着儿童可以藉由大量感性经验，与原有认知图式发生同化与顺应，从而打破原有的认知图式，重构关于某一事件（现象）的认知。

认知冲突，有时会发生在同伴之间，即他们对某一事件（现象）的不同认知会引发冲突;有时会发生在儿童自身，即儿童面临的事件（现象）与其原有认知图式之间产生冲突。不管何种形式的认知冲突，于儿童而言都是非常好的学习契机，这也意味着教师对儿童认知冲突的辨认将成为课程的生长点。

初春的一天，大班的孩子在草坪上游戏。突然，一个男孩指着光秃秃的紫薇树高声叫了起来：“看，这里有一棵假树，它是假的！”听到他的叫声，许多孩子纷纷围了过来。“真的是一棵假树！”孩子们纷纷附和。这时，有一个男孩声音不大却坚定地说：“我觉得它是真的，要不然，老师不会把它种在泥土里。……