路正荣

(北京农学院，北京 102206)

武术是中国传统文化的瑰宝。武术教学是独具传统文化特色的体育教学科目。作为高校体育教学的重要内容，高校武术教学对传承中国传统文化、促进大学生身心健康、丰富学生生活具有不可替代的作用。武术教学是一门开放性、实践性很强的教学科目，教学模式的选择及其教学模式的优劣直接影响了教学效果。根据在高校武术教学中的不断实践与探索，在分析当前普通高校武术教学现状的基础上，总结提出“武术课、武术队和学生武术社团的武术教学三级教学模式”，以期为广大高校武术教育工作提供参考和借鉴。

1 当前普通高校武术教学现状及问题

1.1 当前高校武术教学形式单一，忽视教学效果

一直以来，高校武术教学都是采用“填鸭式”的单一教学方法，以教师示范、学生模仿为主[1]。该教学形式和教学手段很难适应现代教育环境下学生的需求。把武术仅仅认作一种体育技能，与其他体育项目的教学混为一谈，将不能突出武术教学的独特性，导致课堂枯燥、学生积极性低，教学效果并不理想。

1.2 当前高校武术教学内容单一，忽视学生兴趣培养

武术集传统套路与竞技于一体，兼具修身养性、情操陶冶以及延年益寿等作用[2]。武术作为独具中华民族特色的高校体育课程，不同于其他体育教学。但是，当前各高校武术教学所延用的教材依然比较陈旧，教学内容也比较单一，仅以武术套路为主要教学内容。学生在课堂上局限于模仿教师示范的教学内容，不能对武术的精神和涵义做深刻理解，难免对武术学习产生枯燥、无趣的印象，很难提起对武术学习的兴趣。武术教学不仅仅是武术技能、技巧及技能的教育，更重要的是对中国传统体育精神的继承。从更广泛的意义上来说，武术教学是让学生通过武术技能的长久学习，培养学生浓厚的兴趣爱好，让学生了解武术内涵和精神，传承民族文化，对学生长久的身心发展具有重要意义。

1.3 当前高校武术整体教学模式陈旧，缺乏创新

当前高校武术教学中，受传统武术教学观念影响，不少高校武术教师教学观念陈旧，仍然采用多年不变的教学方式和套路，缺乏对新兴教学方式、模式的尝试。随着社会不断的发展，其他科目教学方式都在转变。武术教育也要充分利用现代教学技术及手段，在结合教学目标的同时，针对学生实际情况，因材施教。武术教学也要整合高校资源，有效利用社团、俱乐部以及专业队，从整体教学上进行突破创新，实现高校武术课教学的科学化和现代化，有效提高高校武术教学质量。

2 普通高校武术三级教学模式的目标

研究发现，影响武术教学质量的因素是多方面的，其中包括课堂教学质量、学生自主学习状态、学习同伴，以及在教学过程中的兴趣、爱好、精神状态等等。教学模式的构建目标是教学科目指导思想的具体体现，也是构建新型教学模式的重要依据。高校武术教学是以人才培养为直接目的，以促进学生全面健康发展为核心目标。武术教育具有独特的教学内容和丰富的文化内涵。在教学实践中，武术教学应充分利用学校的各方面的资源，与高校教育环境充分融合。因此，在注重以教师主导、学生主体的同时，高校武术教学构建武术课、武术队和学生武术社团的完整的三级教学模式，以此促进学生向最优、全面化发展。

3 普通高校武术三级教学模式的构建

完整的武术三级教学模式的构建包括三个方面。

3.1 优化武术课堂教学，构建武术教学基础

构建教师主导、学生主体的课堂教育形式，实现双向教学优化。其中，在课堂教师主导形式上，课堂教学上采取思想与理论导入、示范与拆解教学、情景与对抗练习的模式，准确传达教学内容，构建武术教学基础；在学生主体的形式上，有效调动学生互相观摩、互相纠错、相互对练，充分促进学生快速掌握教学基础内容，从而完成教学任务。“教师主导、学生主体”的模式作为简约有效的模式，能够在短暂的课堂教学过程中有效地促进学生掌握基本技能技巧，快速构建武术教学基础知识及技能。

3.2 成立武术社团，提升学生积极性

高校社团是以学生为核心的团体组织，以兴趣吸引为核心。武术社团的成立，可吸引大批对武术充满兴趣的学生。在社团日常活动中，社团成员要努力提高技能水平，同时，对其身边学员起到积极的引导作用。高校武术社团的设立，能够突破传统的单一课堂模式，将武术教学延续到非课堂时间中去。高校武术社团要充分发挥社团组织的职能，引导学生参与社团的各项活动，使他们在社团的氛围中，积极主动地学习武术和推广武术运动，促进学生之间相互交流、相互促进，培养学生主观能动性、兴趣爱好及积极性。随着时代的发展，未来高校武术教学更加趋于学生的主动性的发挥，高校武术社团的成立对提高学生积极性，提升武术教学质量具有重要意义，成为补充课堂教学的重要形式之一。

3.3 设立武术队，引领学生进步与发展

高校武术队是学校高水平的典型代表。武术队的设立不仅带动了整个高校武术活动的开展，也促进了高校“尚武”氛围的行程，能够有效促进整个高校竞技技能水平的提高。高校武术队要吸引优秀武术人才，积极组织和参与校内外竞技赛事及活动。通过活动进行武术队员的选拔，为广大学生树立标杆。这将为武术整体教学带来积极的榜样作用。

4 普通高校武术三级教学模式的实践与成效

2016 年以来，笔者以北京农学院的武术教学进行了该模式的探索。通过两年的对比试验和实践，我们发现武术三级教学模式的教学成果明显高于传统教学模式。在三级教学模式下，近两年学生的平均成绩比往届学生的平均成绩提升了13.2%。武术三级教学模式不仅仅显著提高了教学效果，还提升了学生的学习兴趣和学习主动性，也降低了教师的教学工作量。这说明，武术三级教学体系是值得推广的良性武术教学模式。

5 结束语

武术具有兴趣性、开放性和实践性等特点，与传统体育项目有较大的差异，因此在教学模式上也应区别于其他学科[3]。武术课、武术队和学生武术社团的完整的三级教学模式能达成当代武术教学的目标，让学生真正从内心认可武术，真正喜欢和习惯武术练习，真正成为武术运动的实践者和传播者。同时，在综合教学成果方面，三级教学模式不仅仅能有效提升学生武术技能，还能让学生更主动地领会武术精神，更有效地促进学生主动继承中华优秀民族文化，使学生真正得到德、智、体的全面发展，使学生能在未来以饱满的“精气神”迎接未来社会的挑战。

[1]张继生,陈玉芝,唐敏敏,等.湖南省高校武术产学研合作模式研究[J].武术研究,2014.

[2]王洋,胡鹏,朱向鑫.武术现代创新的基本原理与方法研究[J].科技信息,2009.

[3]李文亚.对高校武术课堂中植入游戏化教学理念的思考[J].中华武术研究,2015.