普通高校公共体育足球选项课教学优化方案设计*

2018-11-26张凯

运动精品 2018年3期

张凯

（滨州学院体育学院，山东滨州 256600）

普通高校公共体育课是我国高等教育教学的重要组成部分，根据其教学中存在问题及发展趋势，对普通高校公共体育课进行改革是必然趋势。其中足球是大学生普遍参与并十分热爱的运动项目之一。公共体育足球选项课是面向大学生开设的一门基础选项课程，其基本目的是传授足球基础知识和基本技能，培养学生参与足球运动兴趣，提高其身体素质，培养其终身体育意识等。随着国家对足球运动的重视，高校足球课程也不断被重视起来，在全国大力发展校园足球的形势下，要通过改革使公共体育足球选项课能够适应国家政策，适合学生参与，满足学生需求等。本文通过教学优化设计，从课程目标、教学内容及课时、教学过程与方法、教学评价等方面进行优化设计，为普通高校公共体育课足球选项课提供改革和发展的新路径。

1 普通高校公共体育足球选项课教学现状及存在问题

1.1 普通高校公共体育足球选项课教学现状

我国普通高校公共体育选项课普遍在学生大二或者大三阶段开设，学生可以自主选择教师，自主选择喜爱的运动项目。足球选项课就是公共体育选项课中的一门。由于足球运球对抗激烈的特点，男生选课人数多于女生。各个学校在教学场地器材方面存在较大差异，但大都具备足球场、球门、足球等基本的教学条件。大多数高校公共体育足球专业教师非常缺乏，以硕士研究生学历的年轻教师为主，教学经验缺乏，但学习能力较强，高职称教师较少。普通高校公共体育足球选项课，普遍为每周一次课2学时，为期一学期或者一年。教学内容以足球基本的技战术、体能训练、比赛为主，其中实践课比例远大于理论课比例。在教学方法及组织形式方面，足球选项课教学多选用讲授法、示范法、完整（分解）教学法、比赛法等教学方法；教学中教师采用按人数、性别为主的分组教学形式较多，根据教师要求学生多采用合作方式进行学习。在教学评价方面，大部分高校以终结性评价为主，通常以平时成绩加期末测试成绩作为学生该课程的最终成绩。其中平时成绩包括出勤、课堂表现等；期末测试成绩为一至两项技术测试。

1.2 普通高校公共体育足球选项课教学主要存在的问题

通过调查，普通高校公共体育足球选项课教学大多存在以下问题：第一，教学观念落后，教师主导比例重，教学不能真正体现素质教育和终身教育；教学往往目标不明确，纯粹为了完成期末考核进行相应技术教学，忽视培养学生兴趣等；第二，教学内容不合理，课堂上出现过多足球教学以外的内容，这些内容完全可以以结合球的形式进行练习，各教学内容的比例分配不合理，不能激发学生学习的兴趣，学生学习积极性不高；第三，教学方法陈旧，大部分足球课教学普遍采用讲解示范、重复练习等传统教学方法，教师按照教学大纲按部就班的进行教学，教学缺乏变通性，传统教学方法很难调动学生学习的主动性和积极性，满足学生的需求；第四，普通高校公共体育足球选项课教学评价大多以终结性评价为主，往往以期末技术测试成绩加平时成绩作为学生考试成绩。这种教学评价方式不足以全面、客观、公正的反映学生在整个学习过程中的表现。

2 普通高校公共体育足球选项课教学优化方案设计

2.1 教学指导思想体系设计

2.1.1 教学指导思想

普通高校公共体育足球选项课教学指导思想整体要以学生身体素质发展，促进学生身体健康为出发点和落脚点；要以培养学生兴趣，促进学生终身体育意识为方向；要以各种游戏及比赛方式为手段；要以学习基本技战术及提高实战能力为主线；要以提高学生健康的足球意识和综合素质为核心。

2.1.2 课程标准编写

普通高校公共体育足球选项课课程标准要根据学校制定的教学计划进行编写，编写课程标准首先要明确教学任务，而教学任务的制定要根据现代教学的理论，要符合教学规律、学生学习规律、动作技能形成规律、体现可持续发展的原则。

2.2 课程设计

2.2.1 课程性质与任务

体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的、科学的体育锻炼方法，增强体质、增进健康、娱乐身心和提高体育素养。普通高校公共体育足球选项课是针对普通高校非体育专业学生开设的一门体育必修课程，它是非体育专业的学生通过一年的体育基础课程学习后，根据其兴趣爱好而开设的一门选项课程。其任务是使学生掌握足球运动的基本理论和技战术，培养学生参与足球运动的兴趣，促进学生比赛实战的能力，从而培养其终身体育的意识。

2.2.2 课程目标

首先，了解足球运动的发展动态；了解足球运动的基本理论和竞赛规则；了解科学体育锻炼的理论及方法；了解运动与健康、自我锻炼评价理论与方法等。

其次，综合运用所学足球运动的知识与技能，学会基本运动损伤的处理方法，参与足球运动及其他运动项目，学会足球训练的方法及体育锻炼的方法和手段，能够制定科学的健身及训练计划等，分析解决平时体育锻炼中的实际问题等。

最后，培养学生具有坚定的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，有奉献精神；具有科学的世界观、正确的人生观和价值观，具有健全的人格和社会责任感，具有健康的身体素质和心理素质；具有遵纪守法、团队协作、乐于奉献、勇于创新的素养。

2.3 教学内容及课时比例的重新规划

普通高校公共体育足球选项课的教学内容要依据课程指导思想，根据课程目标、学生实际情况等进行确定。由于大部分学生接触足球运动时间较短，基础薄弱，所以教学内容应以促进其身体锻炼，培养其对足球运动兴趣为主。其教学内容主要为基本技战术教学，足球游戏及比赛、基本的足球竞赛规则等。基本技术包括控球、传接球、运球、射门、假动作等；基本战术包括二过一、边路攻守、定位球攻守等。足球游戏、比赛、规则穿插在每节课课堂中，结合技战术教学进行。以滨州学院公共体育课足球选项课教学为例，足球选项课在大二一学年期间开设，一学期32学时，每周2学时，一共开设两学期。在综合分析基础上确定新的教学内容及课时数分配如下：第一学期，足球基本理论与体育锻炼方法4学时、足球技术与游戏16学时、足球战术与比赛8学时、机动与考核4学时。第二学期，足球基本理论与体育锻炼方法4学时、足球综合技战术12学时、足球游戏与比赛12学时、机动与考核4学时。

2.4 教学过程与方法

2.4.1 教学过程设计

普通高校公共体育足球选项课教学过程包括备课、上课、作业检查与评定、课后辅导等环节。这里对足球选项课教学过程的主要环节进行优化设计。首先，准备部分以有球的准备活动代替传统徒手准备活动。准备部分基本流程设计：各种形式的运球慢跑，行进间准备活动，结合球跳跃及灵敏性练习，结合球加速跑（可以用游戏或比赛形式）。其次，基本部分根据教学进度主要以足球技术与游戏教学和足球战术与比赛教学为主。基本部分基本流程设计：技战术演练，基本技战术练习，游戏或比赛实战。通过技战术演练让学生发现问题，通过基本技战术练习让学生掌握解决问题方法，通过游戏或比赛实战让学生学会怎样解决问题。最后，结束部分，通过设计游戏的方式，让学生自主分组设计放松游戏。

2.4.2 教学方法设计

普通高校公共体育足球选项课分为理论课与实践课，其中理论课教学主要采用讲授法、谈话法和讨论法为主，充分发挥学生的主体作用。通过视频及图片让学生更加形象生动的了解足球运动的相关理论知识。实践课主要采用讲授示范法、分组合作练习法、游戏比赛法，自主学习法等多种教学方法进行教学。不同的教学内容、教学过程选用不同的教学方法。

2.5 教学评价设计

普通高校公共体育足球选项课的考核与评价主要采用定性评价与定量评价相结合以及相对评价与绝对评价相结合等方式进行。普通高校公共体育足球选项课的成绩评定有平时成绩、体质测试成绩和实践课成绩组成。其中平时成绩占20%、体质测试成绩占30%、实践课成绩占50%（其中评定成绩占20%，达标成绩占30%）。平时成绩、体质测试成绩、实践课成绩都采用百分制，每项成绩都是60分及格，如果有任何一项成绩不及格，则足球选项课的总成绩不及格，需补考相应项目。

平时成绩主要包括：出勤、提问、示范、态度等，教师在课堂上要记录学生的各种表现，最后主要由教师、小组其他成员及学生个人对学生的平时成绩进行打分。其中教师打分占40%、小组成员打分占30%,自己打分占30%。

实践课成绩由评定成绩和达标成绩两部分组成，具体考试内容及比例如下：第一学期，技术达标项目为运球绕杆射门、踢远，技术评定项目为脚内侧传接球。第二学期，技术达标项目为一分钟脚背正面颠球、踢准，评定项目为小场地比赛。

体质测试成绩根据《大学生体质健康测试标准》进行测试和评分。