论当前青少年校园足球教练员人文素养的价值研究

2018-11-26彭丽英

少年体育训练 2018年4期

彭丽英

（贵州理工学院体育教学部，贵州贵阳 550003）

教育部等六部门《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，其目标是支持建设2万所左右青少年校园足球特色学校。校园足球的发展将会成为学校体育的重要内容，也是振兴我国足球的重要途径。足球教师肩负的不仅仅是足球训练和教学，还有对青少年的人生方向、思想品德、情感意志的培育。因此，足球教练员们拥有优良的人文素养具有十分重要的价值和意义。

校园足球的发展将会大大影响青少年的足球热情，而通过足球如何改变青少年以自我为中心、以利益和物质为中心、以吃喝玩乐为中心、以舒适懒惰为中心、以天下事不关己的无责任心的现状显得尤为重要。校园足球是当前的发展趋势，而青少年是主要的对象，为此，对青少年进行培养、教导的教师就显得尤为重要。并且，被培养的足球人才肩负着未来足球教育事业的发展，他们具备什么样的人文素养也决定着未来下一代的足球后备人才。许多研究文献更多的是为了我国足球的发展和复兴，这个固然重要，但是在这个过程中，虽然青少年参与的人数很多，但能真正打足球职业队比赛的毕竟是少数。因此，在这样的趋势下，让校园足球来塑造青少年人文素养是一个时代性的契机，有效利用校园足球来培养青少年正确的人生观、价值观和世界观显得尤为重要。而校园足球的教练员、教师就是肩负这一使命的主角。

1 当前青少年校园足球教练员人文素养的价值

1.1 当前青少年人文素养缺失

在物质日益丰富、独生子女增多、家长过于溺爱、隔代教育普遍的时代，青少年受家庭、社会环境等影响，逐渐呈现出物质化、利益化和自我化，并且内心脆弱、抗挫折能力差、不能吃苦等问题逐渐爆发。随着年龄的增长，青少年所关心的并不是时事政治、国家大事、教育领域等事情，而是娱乐八卦、明星情感等。其次，在网络迅速发展的今天，青少年比较容易沉迷于网络。为此，可以看出如今青少年的责任心、民族情、使命感在逐渐缺失。

而足球本身具有培养人、教育人的特质。当前校园足球在学校开展得如火如荼，所以校园足球的教练员、教师应具备优良的人文素质，才能更好地教育孩子，通过课余足球运动、竞赛、教学，引导青少年形成正确的世界观、人生观和价值观。

1.2 校园足球教练员的授课对象是国家未来建设的主力军

校园足球教练员面临的对象是国家未来建设的主力军，教练员自身具备的品质会直接影响到青少年。在训练和执教过程中，教练员应常思考通过怎样的足球运动能让运动员的内心、身体都变得健康，只有身心健康的孩子才能充分发挥出自己的潜能；引导运动员养成乐观、积极、不惧怕、不妥协的精神品质，并且教导他们用心踢球，脚踏实地走好每一步，做社会有用之才，这样所教出来的运动员的综合素质水平高。若教练员时常向运动员灌输怎样赢得比赛，完成学校领导的任务，怎么样得到学校、领导的承认，如果不好好练习未来就没有前途等，这会给运动员的学习造成沉重的压力。不同的教育理念，会给青少年内心以不一样的内容，也会给他们不同的世界观、人生观和价值观。只有正确的“三观”形成，才会促进足球技能、足球运动的发展。

1.3 校园足球教练员是文化的传递者

在任何情况下，文化总是影响着人的思想。青少年时期是人生的懵懂阶段，此时的青少年对世界的认识并不是客观、清楚的，因此在这个阶段所接受的信息会成为他们的价值观，并且会持续地影响着未来的思想、判断和选择。在当前形势下，校园足球教练员是一道时代性的风景线，他们对青少年传递的信息和内容以及世界观、人生观和价值观会直接影响青少年。同时，校园足球的教练员、运动员、足球爱好者具备的品质也会影响学校、社会、国家、世界的足球体育文化。此外，在青少年领域形成一种优良的文化不仅会影响当代，也必然会传递和影响着下一代。

2 当前青少年足球教练员人文素质的现状

2.1 经不住利益的诱惑，忽略了教育本身

教练员自身具备的品质会无形当中影响着运动员。根据研究表明，在青少年从事足球运动的目标中，有85%的青少年足球运动员是为了追求国家队和明星，有12%的青少年运动员是因为兴趣爱好，3%是其他原因。也有研究显示，青少年从事足球运动是为了能得到人生的荣誉。青少年足球运动员所追求的目标和动机是国家队、球星、兴趣和爱好、收入等，这在很大程度上是由于教练员在教导过程中的潜意识、无意识传递出来的内容所导致。

2.2 重技能和结果，轻过程

青少年专业足球运动员完成高中教育的极少，他们进入训练队之后，更多的是接受体能训练和技能训练，文化教育并不系统，监督力度也不够。如今，青少年足球队的运动员们文化教育缺失，过早地进行专业化训练，揠苗助长的方式是局限青少年足球运动员发展的重要因素。

2.3 过于关心晋升与收入，缺乏责任感和使命感

有研究表明，在我国足球教练员培训中较多呈现出随意性、无使命感。例如，当国外著名教练员来我国为年轻教练员进行培训期间，我国的青年足球教练员并不注重培训的内容和过程，而更在乎培训的位置和荣誉。在培训期间没有认真的思考通过这次训练到底需要掌握什么，明白什么，更新什么，疑惑的是什么，回去该实践的是什么，上课过于放松、懒散，课余时间并没有利用机会对足球本身进行讨论，而是谈论平时的晋升待遇，忘记了自己的足球使命。其次，培训更多的是集中在技能、教学方法、训练策划等方面，关于教练员人文素养的提及较少。

3 当前青少年足球教练员人文素质提升的建议

3.1 相关部门制定校园足球需求人才计划，建立制度

国家应重视校园足球中人文素养的培养，除了专业技能要求外，更需制定足球教练人文素养的学习制度、考核制度、应聘要求制度、人文素质的相关资格证书制度。并且，在录用人才上要对人格素质进行反复地检验和考察，督促足球专业人士通过不断地学习、考核、训练，塑造他们的人文素养，提高他们的思想品质，从而为教学、训练奠定坚实的理论基础、人格教育基础，并能正确地传递和教导青少年。

3.2 地区、学校领导予以重视

完善足球教练员、教师的待遇，注重足球教练员的个人价值。地区、学校必须严格遵守校园足球人才的招聘要求，对在校足球教练员进行培养、训练和考核，并制定奖罚制度。不能形式化、任务化，应在对青少年的未来、对祖国未来的盼望的基础上切实的和执行。学校的放松、纵容和轻视，在一定程度上会致使校园足球教练员、教师懈怠自己的本职工作，淡忘自己的伟大使命，从而影响祖国未来的建设者。

3.3 体育院校、足球院校人才培养计划的更新

体育院校、足球专业院校的课程设计、培养目标需要严格按照社会需求、国家需求来制定。为此，在培养足球人才方面应加大人文素养、体育人文素养的相关课程，并严格按照考试要求完成，逐渐完善只注重技能、只为了毕业后找工作这样的动机。从大一进校就给足球专业人才种植学习足球专业的使命：不是为了找工作，不是因为足球专业好找工作而学习足球，而是真的热爱足球，为了足球的未来、国家的未来而学习足球，并告诉足球专业的学生，未来要成为培养优秀足球人才的人。为此，体育院校、足球院校应重用和确立具有优良人文素养的足球教授。

3.4 校园足球教练员、教师个人应具备的素养

教练员应注重自身的价值，摒弃诱惑，由以业绩为中心转变为以育人为中心，在严厉的同时教导青少年以愉悦享受为中心，培养青少年正确的世界观、人生观、价值观。教导青少年无论是失败还是成功，不要以看得见的“奖励”为中心，而是要以培养身心健康的青少年为中心。让这种“中心”成为校园文化，激励、帮助和吸引那些每天打游戏、无所事事的青少年也能融入到足球运动中来；帮助那些没有人生方向的青少年、鼓励因现状而苦恼的青少年以及引导那些对生活、学习、未来毫无希望的青少年重新焕发活力，对生活充满信心。这样的教练员，这样的足球文化才是家长、社会所支持的。