徐佳 唐姗姗 姚悦

摘要：文章展示了以“產出”为导向的教学设计和实践过程，通过问卷调查、学生访谈、以及笔者基于课堂的观察和反思，就产出导向法在英语课堂中的实际运用进行了总结和建议。

关键词：产出导向；应用；实践

一、引言

“导向”是课堂教学设计中的关键因素。以往，已有很多专家学者提出如“能力导向”、“行动导向”、“结果导向”、“目标导向”等诸多教学理论，而“产出导向”出自于文秋芳教授在2015年提出的“产出导向法”（Production-orientedApproach，POA）。这套教学理论是在数十年的一线教学中，不断践行和完善先前国内外学者的教学方法的过程中钻研出的一套更适合中国国情的外语教学理论。针对我国大学英语教学“学用分离”，对应用型人才培养的作用缺失，POA在有限学时内让学生用英语完成任务的成功，做到“学用结合”，体现英语的应用价值。

POA的教学流程包括三个环节：驱动（motivat-ing）、促成（enabling）和评价（assessing）。教师在这一教学流程中所起的是中介作用，这一中介作用又包括引导（guide）、设计（design）和支架（scaffolding）。在驱动环节中，由教师呈现交际场景，学生尝试完成交际活动，教师导出教学目标。促成环节中，教师先描述产出任务，学生可以进行选择性学习练习产出，教师给予指导并检查。评价环节则包括即时和延时两种，即时出现在促成环节的检查过程中，延时是学生通过课外练习，再将练习成果交给教师进行评价。这三个环节是笔者进行应用型英语课堂教学实践的主要内容。

二、背景及需求分析

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