陶国文 青海省海东市第四中学

在高中繁重的课业中，信息技术课程一般安排课时较少，要提升学生的信息技术应用能力，必须将学生的碎片化时间利用起来，引导学生通过微课、微视频随时随地进行学习，有效突破时间、空间对学生学习的制约。例如，教师将信息技术教学内容录制好推送给学生后，学生可以利用空闲间隙观看，仅仅十分钟左右的时间就能够完成学习。本文主要以高中信息技术《文本和表格信息加工》一课为例，浅议微课在高中信息技术教学中的具体应用策略。

● 微课优势

微课能够提升信息技术课堂的教学效率和质量。在传统信息技术课程教学中，一般是教师在电脑上演示、讲解，学生在下面学习、模仿，但学生的学习能力、知识基础不同，因此学习效果也不同，而教师却很难进行针对性的辅导。在实施微课教学模式后，学生首先可以借助微课预习教学内容，在课堂教学后，又可以借助微视频进行复习，加深理解。

微课还能够发展和提升学生的探究学习能力。由于信息技术具有应用性、实践性的特点，教师将技术应用流程通过视频展示出来后，学生即可根据视频模拟操作，初步了解后进行独立操作。这个过程是学生自主学习、探究学习的过程，学生在学习过程中可以获取和建构信息技术知识。

● 微课录制

《文本和表格信息加工》是高中信息技术教学中的重点内容，帮助学生掌握良好的信息加工技术，是学生信息素养培养的关键。该课教学内容大致可以分为“文字及其处理”“文字处理软件”两个部分的基础知识。由于《文本和表格信息加工》需要学生掌握文字、图表处理软件，因此具有较强的应用和实践特点。微视频的录制就是要体现出这种操作性特点，通过视频示范和讲解，让学生完成学习任务和知识的构建。在视频录制过程中，时间要进行良好掌控，不能太长，操作演示要有细节，避免跳跃，否则不利于学生的理解。在录制软件的选择上，信息技术教育中通常会采用PowerPoint将知识点展示出来，教师对于PowerPoint也十分熟悉。因此录制中可以采用录屏软件，如Camtasia Studio、Cyberlink YouCam、屏幕录像专家等，将PowerPoint授课流程录制下来。在确定好录制软件后，教师可以一边通过PowerPoint演示文字处理技术，一边讲解。视频录制好之后，可以进行配音、添加字幕工作，以方便学生学习。视频画面要整洁，文本处理方法和流程要清晰，语言要简练易懂。下页图1、图2所示即为视频首页和文字处理演示视频内容。

● 微课设计与应用

1.课前预习任务设计与微课应用

课前预习主要是让学生初步了解教学内容，为课堂教学成效提升做好准备。为了配合微视频在课前预习中的应用，提高学生预习质量，避免学生盲目预习，教师在推送视频过程中可以给学生设计一些具有不同难度的问题，引导学生根据生借助视频完成教学知识的系统性预习。

图1 视频首页

图2 文字处理视频演示

2.课中学习任务设计与微课应用

图3 设置字体格式操作

课堂教学过程中也可以应用微课。例如，学生在借助微课完成知识预习后，教师在正式授课之前，通过教室内的多媒体将视频再展示一遍。图3所示为文字处理过程。教师可以将学生划分为若干小组，将学习心得、技术掌握技巧等与同学交流、共享。小组合作过程中，通过学生之间的交流，已经学会的学生，技问题去学习，让学习更有针对性。具体来说，文字处理技术作为本课的教学重点，在具体实施过程中，笔者主要根据教学内容设置了不同难度的预习清单。第一个层次是要求学生观看微视频，了解视频的主要教学内容，认识文本信息加工的重要性和意义，抓住核心开展学习。第二个层次的内容是让学生能够通过视频初步了解文本信息加工流程。第三个层次的问题是在前两个层次的基础上进行加深，让学生学习如何进行文本信息加工。三个问题逐步推进、逐步深入，最终让学术和知识得以加深；没有学会、掌握情况不佳的学生，通过交流技术和知识能力也会进一步发展。在学生小组交流过程中，教师要发挥引导作用，主动参与到学生讨论之中，发现学生自主学习后依然存在的问题和不足，并将这些问题进行更为细致的教学，让每位学生都能熟练掌握文本处理技术。

3.课后复习任务设计与微课应用

通过学生自主学习、小组合作学习和教师指导后，已经完成微课教学的一大部分。但鉴于高中信息技术的应用性特点，对课后复习也要重视起来。在课后通过微视频让学生对实用技术进行应用练习和巩固，才能保障未来使用中更加顺利。在教学完成后，笔者通过网络社交APP为每位学生推送了一份应用练习题，主要考查学生文本信息处理技术的应用。例如，可以给学生出示一个图例，要求学生根据所学知识创建文档，在文档中输入字符，并调节成为图例中的字体。例如，将‘认真学习、刻苦实践’设置成为小初号、黑体，颜色为红色，要求每位学生都按时、保质完成，遇到不会的操作和问题可以通过观看视频解决，避免学生出现因不重视练习而产生的技术生疏情况。

微课脱胎于信息技术，是伴随信息技术发展与成熟而产生的。在高中信息技术教学中使用微课教学，对于课堂教学成效的提升具有重要促进作用。而教学视频作为微课的关键内容，在录制过程中要突出教学内容的重点和难点，提升教学内容的可操作性，突出微课的“自主”“开放”特点，基于建构主义突出教学中学生的主体地位，才能最终达到培养学生信息技术应用能力的目的。