陈漫

摘要：随着时代不断发展，学生获取艺术知识和欣赏艺术作品的途径也越来越多元化。传统的授课方式已经无法满足大学生个性化的学习要求，他们对提升自身艺术素质和艺术实践能力的诉求越来越明显。因此，教学模式的改革创新就显得越来越迫切。本文通过调查我校公共艺术类选修课的教学现状，开展《舞蹈鉴赏》选修课教学模式的改革创新，促进我校大学生艺术素质的提高。

关键词：公共艺术；舞蹈鉴赏；选修课；教学模式

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.036

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）09-0132-03

十九大报告对“美”的强调，让我们看到了时代在呼吁艺术事业大繁荣、艺术教育大发展；让我们看到了一个平衡充分发展的教育事业的宏伟前景。高校大学生艺术素质教育的重视程度还有待进一步提高。艺术类教师缺乏，艺术类课程开课不足。这就是总书记报告中所说的“不平衡不充分”在艺术教育领域中的具体表现。长期以来，“教师讲，学生听”是我国普通高校公共艺术类选修课的主要教学模式。然而，随着现代教育技术手段的快速更新以及大学生文化艺术素养的不断提高，这种传统的教学模式已经无法适应高等教育教学改革及发展的趋势，不能满足学生对高质量艺术教学的需求，因此，改革势在必行。本课题将在我校中山校区本科学生中进行教学改革实践，将艺术实践教学纳入《舞蹈鉴赏》课的教学中，积极探索并形成适应我校特点的《舞蹈鉴赏》“互动式”教学模式改革，探索以“作品赏析+才艺展示+团队合作+课外实践”为基础的公共艺术类选修课教学模式。开展教学研究，将研究成果应用到实际教学中，不断改进教学方法，提高教学质量。

一、《舞蹈鉴赏》选修课师生现状和学生需求

为了更深入地了解选修《舞蹈鉴赏》课学生的情况，2016年，笔者在广东药科大学中山校区开设的《舞蹈鉴赏》公共艺术类选修课班级，进行了随堂问卷调查工作，调查涵盖本校中山校区2013～2016级四个年级的文理科学生。本次调查共发放问卷400份，收回有效问卷390份，有效率97.5%。

（一）选修《舞蹈鉴赏》课学生的情况

大学生选修舞蹈鉴赏课的目的性直接影响上课的效果。通过表1我们可以看出，50%的学生纯粹是为了修满选修课规定的学分，我校《舞蹈鉴赏》属于全校七门限定性公共艺术类选修课之一，学校规定必须修满一门才能毕业。22.3%的学生是因为对舞蹈感兴趣，喜欢舞蹈才选修这门课。还有16.67%的学生是因为师兄师姐和同学推荐才选修这门课，11.03%的学生对选修这门课的态度是无所谓，随便选的。

从表2可以看出，选修舞蹈鉴赏课的学生，近一半没有参加过与舞蹈相关的艺术活动或者社团，只有15.38%的同学是到大学一直坚持舞蹈学习。这就对舞蹈鉴赏选修课的任课老师提出更高的要求，面对舞蹈艺术素质参差不齐的学生，除了要传授相关的舞蹈知识，还要激发学生学习舞蹈的兴趣。

从表3可以看出，学生在大学期间，接触舞蹈的途径主要有学生艺术社团、学校各类晚会和网络电视媒体，体育、艺术类课程只占14.36%，我校艺术类课程的设置还有待加强，同时学校要加强艺术类社团的建设，加强艺术类社团的组织和管理，借助艺术类社团培养大学生艺术素质。

（二）《舞蹈鉴赏》选修课任课教师情况

学校有4个校区，《舞蹈鉴赏》选修课专业老师缺乏，现在只有大学生校区和中山校区有开课，其他校区没有开设这门选修课。经调查了解，我校具备舞蹈专业背景，能胜任《舞蹈鉴赏》选修课的老师紧缺，能跳会讲的老师非常少，现在大学城校区一个老师上课，中山校区一个老师上课，师资力量缺乏。

对于《舞蹈鉴赏》课，它既不像单纯的理论课，只需要讲好舞蹈理论知识，不能光纸上谈兵，最好是教师本身具备舞蹈背景，能在课堂上做一些简单的示范和学生互动；也不像一般的技术类课程，还需要有较强的语言表达能力和对舞蹈作品的分析和理解能力。因此，具备以上能力的老师较为稀缺，加上我们学校是理工科为主的学校，没有艺术类专业，都是由艺术团指导老师、有艺术特长的老师兼任，师资力量不能保证。

（三）选修课教学的新形式

对《舞蹈鉴赏》选修课还能增加哪些新的教学形式，从表4可以看出，学生不满足于理论课的教学课堂，更倾向于舞蹈实践课的学习，这对于任课老师也是极大的启发和挑战，同时也是该课程教学形式的创新。笔者认为，可以综合学生的意见，带领学生观看校内外的各类文艺活动或者舞蹈演出，跟学校申请形体课室，利用1～2次的时间进行舞蹈动作的学习。还可以布置课外小组创编作业，教师进行课下的指导，这样的教学效果一定优于仅在教室中观看舞蹈视频。

（四）选修课教学内容

通过对上选修课同学的调查，同学们在《舞蹈鉴赏》课堂上，最想学的舞蹈种类，排在前三位的分别是街舞、国标舞和中国民族民间舞。充满活力的街舞运动，欢快活泼的拉丁舞，端庄高雅的摩登舞，还有优美的中国古典舞，这些舞蹈都深受同学们的喜爱。笔者认为，每个学期上课前通过摸底调查，能够更深入的了解选课学生的需求，适当调整上课内容，一定能达到更好的教学效果。

二、《舞蹈鉴赏》选修课教学模式改革创新

笔者从2010年开始上舞蹈鉴赏选修课，2015年--2017年对舞蹈鉴赏选修课的教学模式进行改革创新，总结适合我校开展的大学生艺术教育的方法，促進我校大学生艺术素质的提高。

（一）以作品赏析为基础，采用互动式教学模式

根据调查选修课学生的情况，对舞蹈真正感兴趣的同学只有22.3%。在舞蹈鉴赏课的教学过程中，每个学期笔者会根据开学初的摸底调查调整上课内容，选择适合这个班的教学内容。在传统的艺术欣赏教学模式上，进行改革创新，增加互动式教学。例如：舞蹈种类的介绍，首先通过PPT形式介绍这个舞蹈的起源和发展，分类，通过视频作品去讲解，让同学们欣赏名作，分组讨论，使学生从自己的欣赏角度去理解舞蹈和作品内涵，最后再给予点评。其次，让同学们欣赏国内外最高水平的综合性舞蹈大赛视频，让同学们能够从节目中了解到各种舞蹈的内涵和肢体语言的表达，现场还会互动提问，让同学们也当评委说出自己的见解。最后，请来学校艺术团，舞蹈俱乐部的同学客串表演，让同学们现场观看一些舞蹈作品，现场进行交流互动。

（二）增加艺术实践考核

将艺术实践教学纳入“舞蹈鉴赏”课的教学中。实行团队考核方法。在艺术实践考核环节中，第一次课把分组安排告诉大家，实行分组课后练习模式，舞蹈作品形式风格不限，让学生课后集体学习一种舞蹈，录视频发给老师。对于个别小组有困难，任课老师会在课后给予辅导。同时建立选修课qq群和公共邮箱，将互动式教学延伸到课外。经常上传和发布一些和舞蹈或者课程相关的信息，及时了解学生的需求，为师生互动搭建了便利的交流平台。

（三）增加作品展示环节

最后一次课增加作品展示环节，让同学们自由报名参加，凡是报名参加上台展示的同学，可以免交考核论文。通过两年的实践教学，同学们积极报名上台展示，一方面是奖励机制的刺激，另一方面通过课后小组舞蹈学习形式，很多同学主动学习舞蹈，敢于上台展示。原本只有理论的课堂变得丰富多彩，深受同学们的喜爱。

（四）与艺术团、社团相结合，拓宽教学平台外延教学活动

根据之前的调查显示，学生在大学期间，接触舞蹈的途径主要有学生艺术社团，本人在担任学校艺术团、舞蹈类社团的指导老师的同时，把社团作为开展艺术实践的主阵地，为上选修课的学生提供更多的机会，参与到艺术实践活动的筹办和表演中，将校园舞蹈实践活动融入理论课堂并作为补充。经常组织学生参与珠三角地区高校的艺术文化交流活动和舞蹈比赛，开阔大学生的眼界和见识，取长补短。

（五）跟广东省、中山市高校体育舞蹈协会合作

针对我校公共艺术类教师缺乏，师资力量不能保证。争取跟广东省、中山市高校体育舞蹈协会合作，邀请优秀的舞蹈老师到学校给学生指导，举办艺术类讲座，加强本校公共艺术类教师培养和培训。

[责任编辑：王辰]