韦立霞

教师是学校教育的第一资源，没有教师的专业发展，学校发展也就失去了支撑。因此，如何通过创建科学合理的评价机制，引导教师自觉走上专业发展的轨道，养成良好的职业素质，并带动学校办学水平的提升，是很多中小学面临的现实问题。2010年8月，笔者调入山东省德州市天衢东路小学（以下简称“天衢东路小学”）担任校长，2018年8月调到新湖南路小学。在天衢东路小学的八年间，我通过带领学校建立完善教师成长积分制管理体系，科学发挥其评价与导向功能，有效促进了教师的专业成长，也推动了学校办学质量的提升。

一、基于现实困境，提出教师成长“积分制管理”构想

笔者到天衢东路小学上任伊始，通过问卷调查和走访座谈等发现，学校中有超过七成的教师缺乏工作的主动性、积极性、创造性，主要表现在：青年教师成长目标不明确，争先意识不强；中年教师故步自封，教育教学效率低下；即将退休的老教师有了一定资历，惰于与时俱进。这样的状况显然与社会发展需求和家长的殷切期待存在一定距离，长此以往也会使学校工作陷于被动。

经过进一步调查，笔者发现，上述问题的根源在于学校评价制度的设计。学校原有的评价制度重结果、轻过程，评价标准也存在较大争议，没有关注到教师个体发展的需求，因此才出现“评没了干劲，评出了矛盾”的后果。为此，笔者针对当时现状，提出了运用“积分制”进行教师队伍管理的……