李英莲

摘 要：初中阶段的学生正是心理和生理两方面成长和变化非常剧烈的时期，也由此导致初中教学不能简单地延续小学教学模式。同时，学生之间的相互差异不断扩大。所以，就苏教版八年级物理教学过程中的一些心得体会，简单谈谈互助合作在初中物理教学中的意义。

关键词：互助合作；初中物理；教学

素质教育一直是近些年倡导和施行的教学理念。初中物理教学的重点在激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习探究物理知识。但是，初中也是学生成长变化非常剧烈的时期，教师想要轻松激发学生的学习热情，引导学生夯实物理基础，提高学生创新探究的能力显然是不太容易的。不仅如此，初中阶段学生的分层情况较为严重，一些学生因为缺少对物理学科的学习兴趣，更多的是由于学生早期没有养成良好的学习习惯以及形成扎实的学科基础。鉴于此，分享我在教学实践中关于互助合作取得的教学成果，主要有以下几个方面。

一、互助合作在课堂

（一）体现学生主体地位，激发学生学习兴趣

自新课程实施以来，传统的教师教、学生学的灌输式教学被逐渐摒弃。特别是初中阶段的教学，以教师为主体的讲授式教学极易引起处于青春期学生的逆反心理。因此，引入互助合作的教学方法成为必然。互助与合作应该分开来解读。互助就是要成立互助组，不同性格、不同知识储备的学生相互搭档，以三人到五人一组为宜，形成各具特色的互助学习组。合作则是在互助组的基础上，教师引导组内合作、组与组之间合作进行物理教学。

互助合作的教学方式，有效地践行了新课标以学生为主体的教学理念，实现了学生主体自主学习、互助帮带、师生合作的良好效果。有效地激发了学生学习物理的兴趣和学习的自主性，营造了良好的学习氛围，消除了师生间紧张的关系，培养了学生人际关系的处理能力。同时，这也符合物理学科的科目属性——科学探究。

（二）师生三维相互评价，鼓励学生团结竞争

评价机制的设立能够及时反馈教学效果和教学信息，新课标理念下的评价机制一改过去教师单方面的评价，要求实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的达成。不再是通过考试成绩获得简单的教学结果即可，更多地向教学的过程、学生的自身发展、能力培养倾斜。为适应新课标评价机制的要求，我在互助合作教学的基础上加入评价内容，使每一次学习过程中都形成教师与学生、学生与学生、学生自己的评价内容。

通过这种方式，学生可以敏锐地察觉到自己和他人不足的地方。而教师则整体把关，积极引导，在形成最终评价的基础上指导各互助组的学习方法和评价方式，在学生掌握物理知识和技能的同时，体会到物理学习的过程与方法，在相互评价中实现情感和价值观的正确指引。这既有利于学生情感和人际关系的处理，也有利于激发学生团结而又竞争的意识，实现其自主探究、思考能力的培养。

（三）切近个体差异教学，实现分层因材施教

利用互助合作的方式，教师实现了自身角色的转换，学生学习方式的转变以及与物理学科特点相适应的教学任务的变化。教师通过互助合作式的教学与评价，可以轻松了解不同学生主体之间的差异。初中是学生分层较为严重的时期，很多原来相差不大的学生可能因为一处知识点的不过关、不同的学习习惯就会在学习成长的过程中被不断地放大，以至于形成学生分层的状况。

通过互助合作的教学与评价，我发现许多学生对物理现象和实验非常感兴趣，但是在涉及计算方面的物理知识学习时就会出现反应慢、跟不上节奏的问题。这实际上是学生数学理解和演算能力较差，以至于影响到对物理知识的理解。针对这样的情况，因材施教的同时调动组内学生进行相应的帮助和辅导，不仅提高了这些学生的相关能力，而且增强了组内团结和相互帮助学习的氛围，效果显著。

二、互助合作在课外

（一）学生相互帮带

互助合作不仅在课堂教学中效果显著，同时在课堂之外也显现出有益的成果，使课堂教学延伸到了课外的日常生活中。互助组成员经常在课后共同学习，相互发问。有的小组常常开展相互出题问答的活动以巩固课堂知识，或者模拟物理原理共同制作各种物理用具体会物理带来的乐趣。而物理学习相对较差的学生也被带动起来，在这些活动中查缺补漏，虚心求教。这种团结合作的力量和意识，不仅对当下物理学习有着促进作用，同时也为日后快速融入社会奠定了基础。既收获了同学之间的友谊，又获得了快速成长的能力，为教师在之后的教学中铺平了道路。

（二）合作探究创新

物理学科具有极强的实验性和演示性，并且与生活联系最为紧密。互助合作，也为物理实验教学的生活化带来契机。我积极鼓励学生从生活中取材，按照物理原理演示和制作各种各样的“小发明”。学生兴趣浓厚且相互合作不仅能够将教材中的实验内容演示出来，同时还能灵活运用物理原理、相互激发创制出许多新颖有趣的发明创造，给生活带来了不可多得的乐趣。学生物理探究创新的积极性也变得愈发浓烈了。不仅实现了物理教学的内容，同时有效地培养了学生探究创新的能力。

综上所述，互助合作在初中物理教学中不仅有着激发学生学习兴趣的作用，同时还能实现教学评价机制的完善；既可以保证学生的个性化需求，又能有效实现因材施教、分层教学。不仅如此，互助合作的方式培养了学生团结协作的意识、探究创新的能力，同时还实现了情感和人际的和谐发展，为日后的物理学习打下了坚实的基础，也为日后步入社会奠定了良好的开端。

参考文献：

[1]王德兴.合作学习在中学物理教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008.

[2]毛晖.初中物理教学小组互助合作学习：案例分析與反思[J].课程教育研究，2015（16）.