周继永

摘 要：随着工业化进程的不断推进，化石燃料在生活中得到了大量使用。尤其是在当前城市污染越来越严重的情况下，城市中以及其周边的工厂正在逐步向农村地区搬迁。这就使得以煤炭为主的农村的环境压力越来越大。随着全球气候变暖、雾霾等环境污染问题越来越严重，低碳主义这一理念被摆在了台面上。物理作为一门与环境保护有着密切联系的学科，在教学活动开展中渗透低碳教育显得尤为重要。

关键词：农村初中物理；低碳教育；渗透方法

所谓的物理学科中渗透低碳教育就是指在组织物理教学活动的时候，教师立足物理学科的基本内容，挖掘其中所蕴含的低碳生活的内容，使学生在掌握物理知识的基础上，加深对物理的认知，并能树立起环境保护意识。对于农村地区的学生来说，其生活环境相较于城市来说有着一定的差距，由此导致他们对“低碳”认识不够深刻，更不要说将低碳意识渗透到生活的方方面面了。物理作为一门与生活有关的学科，在教学活动开展中，教师要立足农村学生的生活实际和教学内容，尽最大可能地借助多样化的方式渗透低碳教育，借此在提高学生对知识理解的基础上，培养其环保意识。那么，我们要如何在农村初中物理教学活动开展中渗透低碳教育呢？

一、创设情境，拓展思维

在应试教育背景下，教师在组织物理教学活动的时候，为了节约有限的课堂时间，往往会借助照本宣科的方式将教材中有限的知识呈现在学生面前。通过对我们所使用的教材内容加以分析我们可以发现，其有重难点和基础知识之分。在组织课堂教学活动的时候，教师的注意力大都集中在重难点上，忽视了对基础知识的讲解。而这些基础知识中往往蕴含着丰富的低碳教育资源。对此，我在组织教学活动的时候，会将基础知识和重难点知识讲解放在同等的位置上，引导学生了解基础知识，借助多样化的方式对其加以拓展，在拓展知识的时候最常用的方法是创设情境。通过情境创设不仅可以将基础知识呈现在學生面前，还会调动学生已有的知识经验或生活经验，借此实现知识的拓展。

以《能源家族》这一教学内容为例，在课堂之初，我借助多媒体向学生呈现了当前生活、生产中的能源利用情况，学生在直观的画面展示下，会看到能源的使用促进了我们的生活发展。但是，由于能源是有限的，按照当前的开采速度，地球的一些不可再生资源面临着枯竭的局面。对此，在多媒体呈现具体的资源数据时，我提出了这样的问题：想象一下，倘若我们的生活中没有了煤、石油等，我们的生活将会变成什么样子呢？在这一问题的引导下，学生自然会想到在资源的缺乏下我们的生活会举步维艰，难以发展。但是，过度使用煤炭资源则会给我们的生活带来一个更为严重的问题——环境污染。学生还会就当前自己生活中所面临的环境污染问题畅所欲言。如此，在情境的引导下，学生的思维得以扩展，认识到了大量使用煤炭的危害，借此对如何合理运用煤炭资源、保护环境产生了浓厚的探究兴趣，有利于课堂教学的深化。

二、深化内容，应用所学

教材作为我们组织物理教育教学活动的载体，其中蕴含着丰富的低碳教育资源。在组织课堂教学活动的时候，教师要对所使用的教材内容加以分析，从中挖掘出有价值的低碳教育资源，并借助多样化的方式将其呈现在学生面前。在此需要注意一点，在课堂教学活动开展中呈现低碳教育资源的目的不仅仅是为了引导学生认知基础知识，更是为了提高学生对所学知识的应用能

力。因为物理教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的物理知识来解决生活中的实际问题。通过对所使用的物理教材内容的分析我发现，无论是在《声学》《光学》，还是在《力学》《电学》等内容中都蕴含着丰富的低碳教育内容。所以，在组织这些教学内容的时候，我会深挖这些资源，在基础知识教学的过程中，将其渗透其中，借此在丰富学生知识储备的基础上，引导学生对其加以运用。

以《声学》内容为例，噪音作为当前社会四大污染之一，其从环保的角度来说，凡是阻碍人们正常休息和工作，以及对人们所要倾听的声音有阻碍作用的都是噪音。就农村地区来说，其噪音的来源主要有两点：一是工厂的噪音污染，二是公路上的车鸣声等，尤其是拖拉机、重型卡车等。对此，在组织该内容教学的时候，我会将农村地区的噪音污染呈现在学生面前，引导学生思考这些噪音给我们的生活所带来的危害，以及如何借助所学的知识来减轻噪音污染等，借此在进行低碳教育渗透的过程中，实现学以致用，为“高碳生活”的实现打下坚实的基础。

总之，在农村初中物理教学活动开展中，教师要借助多样化的手段将低碳教育渗透其中，使学生在知识学习过程中树立起环保意识，并能借助所学的知识来打造“高碳生活”，为环境保护贡献出自己绵薄的力量，进而在物理应用能力提升的基础上，树立起环保意识。

参考文献：

[1]冯同顺.在初中物理教学中培养学生的环保意识[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016：1.

[2]张丽萍.农村初中物理教学中渗透低碳教育的实践[D].内蒙古师范大学，2013.