马莹

摘 要：概念知识在初中化学的学习过程中扮演着十分重要的角色，学好化学概念，学生往往可以建立起更为完整的概念框图。教师在教学过程中，应当注重化学概念教学方法的创新，帮助学生更好地理解化学概念，提升课堂教学效果。

关键词：初中化学；概念教学；分析

在初中阶段的化学学习中，学生必须了解相应的化学专用名词及反应发生的基本原理，这样才能够真正地了解化学学科，进而完成对化学知识的深入了解和学习。因此，教师在进行初中化学教学的时候，就需要培养学生的实验动手能力以及自主学习能力，让学生能够在学习中将化学知识与生活实际联系到一起，能够将概念知识真正地运用到自己的化学学习中。

一、重视化学概念，引入过渡教学

学生在初中阶段才刚刚接触到化学学科，对于很多化学概念以及化学物品的认识还是比较初级的，如果教师在最开始就为学生介绍最全面的化学概念，概念描述中所涉及的化学名词，可能是学生听都没有听过的，这样就可能导致学生丧失对于化学学科的信心。因此，教师为了帮助学生更好地理解各种化学概念，在教学时，往往会由浅入深，从最基本的化学概念方面开始讲起。这样虽然能够帮助学生进行更加深刻的记忆，同时也会导致学生对于化学概念的认识不够深刻，在未来的学习中，往往还需要进行概念方面知识的补充。因此，教师在进行教学的时候，就需要重视化学概念的过度教学，在以后的学习中进行概念的进一步解释。

二、重视化学概念，全方位分析

进行短期记忆，对于人们来说是比较容易的。但是如果要在脑海中形成长期记忆，这就需要人们对于所要记忆的内容进行理解，从而将其转化为长期记忆内容，对于初中学生学习化学来说也是一样。化学概念相关知识相对抽象复杂，进行记忆是有一定难度的，学生如果要牢牢记住概念，就应当注重记忆方法。教师应当充分发挥引导者作用，多角度对学生进行引导，尝试着为学生进行化学概念介绍的时候，充分考虑到学生的理解能力以及知识水平，从多个角度为学生展开化学概念介绍，尝试着让学生用最形象生动的方式来理解其具体的概念含义。

教师在为学生进行化学概念教学的时候，可以采用多种分析方法，比如，教师可以采用“分析法”，具体的分析方法又分为关键词分析、条件分析和概念本质分析。所谓的“关键词分析”，就是对化学概念描述中的部分词汇进行重点强调。首先，向学生介绍某些重点词汇的含义，将其列为关键词，从而帮助学生进行延展性记忆。在氧化还原反应中，“氧化”“还原”分别是两个不同的概念，学生为了了解相应的概念，就必须牢牢记住氧化和还原的化学过程以及原理。条件分析，就是需要学生对发生的化学反应进行前提条件分析。一般来说，化学反应发生都是有一定的条件的，这些条件往往在化学反应中占据了十分重要的作用。比如：过氧化氢分解的实验中，如果没有催化剂参与，那么其反应发生将会十分缓慢。在学习溶解度相关概念的时候，教师就需要强调，最小微粒原子作为其溶解度描述的重点条件。

三、重视化学概念，采用类比思维

初中生的思维都是比较活跃的，为了帮助学生记住较抽象的化学概念知识，教师可以采用类比思维教学方式，尝试着对学生的思维进行引导，给予学生一个思维延伸的空间，让学生充分发挥自我想象能力和创造能力，将化学概念与自己平时生活中就能够见到的事物或者是元素联系到一起，以此来将其转化为更好理解的概念模型，甚至是只有学生自己能够理解的抽象思维模型。通过类比思维，学生可以很自由地放飞思维，积极找寻化学概念与化学反应以及生活实际之间存在的联系，提升课堂教学效果的同时也激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。

为了帮助学生理解化学元素概念，教师就可以引入政治课堂上教师向学生介绍的“社会个体”这一概念，引导学生学会运用类比思维来进行概念理解，教师鼓励学生开动脑筋，将每一个元素都想象成一个社会个体，因为在社会上，每一个个体自己所能够完成的事情是十分有限的，人与人之间都需要相互协作才能够完成更多的任务，以此来满足自己的需求，同时为社会作贡献，这样也就有了多种社会分工。学生利用社会个体的概念，就可以更好地理解化学元素与化学元素之间的组合，以及多种多样的反应。

四、重视化学概念，实现案例教学

教师在教学的过程中，如果能够多多运用举例的方式，可以在学生的脑海中留下更深刻的印象，让学生在学习的过程中，将教师所举的案例与化学概念联系到一起，就是可以在课堂上为学生进行演示实验，用最直观的方式刺激学生的视觉、听觉和触觉，以此来给学生留下更加深刻的印象，激发学生对于学习化学的积极性。教师进行演示实验的时候，可以鼓励学生针对实验现象进行归纳与思考。让学生自己总结实验中涉及的化学概念，以此来提升课堂教学效果。比如，为了让学生明白，化学反应与物理反应之间的不同，教师就可以首先将一张纸撕碎，让学生观察是否有新事物生成，然后再将纸屑点燃，让学生观察燃烧后产生了新的物質，验证化学反应的界定概念。

总而言之，在初中阶段的化学学习中，教师不仅仅要求学生记住各种化学概念，还应当引导学生深入理解其内涵，帮助学生养成良好的学习习惯，善于从多角度为学生展开概念教学，借助演示试验等案例教学，提升学生学习兴趣，优化课堂教学效果。

参考文献：

[1]李立英.如何强化初中化学概念教学方法研究[J].家教世界，2012（12）：106.

[2]肖红梅，赵杏红.浅析初中化学概念的教学技巧[J].浙江师范大学学报，2010（17）：90-91.