谢霖

摘 要：地理是可以提升学生人文素养，促进他们全面发展的一门重要学科。在核心素养引领下的课程改革如火如荼开展的现代社会，初中地理教学必须以提升学生学科核心素养为目的。构建起以学生为主体的生态课堂模式，充分激发学生主体性，是提升学生核心素养的必要前提。构建起“两高一低”的生态课堂，教师必须关心学生，尊重学生，增强与学生之间的情感信任；创设情境，让学生学习生活中的地理；利用地理实验模拟抽象地理知识。

关键词：学科核心素养；初中地理；生态课堂；教学模式

仅仅关注书本知识传授轻视对学生实践能力锻炼的应试教育早已成为过去式。为适应高速发展的现代社会对人才素养的更高要求，我国在普通教育、职业教育中全面实施了课程改革。新课改将提升学生核心素养放在首位。地理作为初中阶段一门重要学科，对提升学生人文素养、培养学生综合思维能力、创新精神，促进学生全面发展具有重要作用。学科核心素养视域下，地理教师必须明确地理学科核心素养包含的几项内容，将培养学生区域认知能力、人地协调观、地理实践能力以及综合思维能力作为教学重点。在全新人才培养观、教学观指导下，教师必须创新教学模式、改进教学方法，充分激发学生的主体性，才能构建起学生主动发展的高效课堂。具体而言，在初中地理教学中构建起教学与学生发展真正统一的生态课堂模式，教师必须做到以下几点：

一、关心学生，尊重学生，增强与学生之间的情感信任

核心素养下，构建起生态课堂模式，是实现生本课堂和高投入、高效益、低负担的“两高一低”课堂的重要前提。构建起以学生为主体、尊重学生身心发展规律、促进学生个体充分发展的生态课堂，教师必须从关心学生、尊重学生做起，增强与学生之间的情感信任。平等、和谐师生关系前提下，学生的主体性才会被唤醒，他们才会在课堂上敞开心扉，在课堂上和教师、和其他学生、和多媒体之间实现互动，也才能让课堂变成多向互动、师生共同发展的生态课堂。所以，作为一名初中地理教师，应该及时、经常对学生的心理动态进行了解，教师要以爱为前提，以尊重为核心，宽严并济，在尊重学生情感的前提下，有的放矢地对学生进行教育，构建起和谐的师生关系，营造出温馨、民主的课堂氛围，师生之间建立起情感信任，师生都带着积极的情感进入地理课堂，他们的学习才能更为投入、更为主动，课堂学习也才会达到事半功倍的效果。

二、创设情境，让学生学习生活中的地理

地理是一门与人类生活、生产都有着密切关系的学科，构建生态课堂教学模式，教师要善于在深刻分析教材、深入了解学情的基础上为学生创设生活化教学情境，让学生学习生活中的地理，在生活化地理知识学习过程中，学生可以意识到地理知识的实用性，转变对这门学科的偏见，从而提高学习地理学科的兴趣。在生活化地理知识学习过程中，学生建立了理论知识和实际之间的联系，他们理论联系实际能力也得以增强。创设生活化情境，教师可以在导入阶段创设生活情境导入新课学习，以丰富的现实生活情境激活学生已有生活经验，让学生意识到地理就在自己身边，和现实生活息息相关。为了顺利突破教学重难点，教师也可以利用和教学内容相关的视频、图片创设生活情境，在帮助学生对知识进行多侧面的分析、比较的基础上，构建起属于自己的新的知识体系。另外，教师还可以利用生活情境对课堂教学进行拓展延伸，以生活中常见的地理知识、热点新闻创设生活化情境，让学生在利用所学知识进行思考、合作交流的过程中获取新知识、发展思维能力，主动学习、学会学习。

例如，学完昼夜长短的变化部分内容后，我创设了一个生活情境：根据兰州本地昼夜长短变化规律，给市政部门提出合理化建议，随季节调整路灯的开关时间，做到既方便居民的生活又做到合理用电。学生在利用所学知识思考问题、解决问题的过程中，不仅学会了运用理论知识解决实际问题，还提高了应用意识。

三、利用地理实验模拟抽象地理知识

地理学科虽然和现实生活有密切关联，但这门学科具有极强的抽象性。地理学研究范围大、尺度大，学生理解、掌握起来难度非常大。核心素养下构建起生态地理课堂模式，充分调动学生的学习主动性，教师可以利用现代信息技术的优势，利用多媒体教学软件对抽象的地理知识通过实验进行模拟。利用丰富多彩的模拟实验，不仅可以帮助学生更好地理解、积极巩固所学知识，还可以达到立足课堂进行拓展延伸的作用，对扩大学生知识面、提高学生核心素养具有重要作用。

例如，在“海陆的变迁”部分内容教学时，为了帮助学生顺利理解“地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因”这一抽象的地理知识，帮助他们树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，教师就可以让学生分组完成模拟实验。教师可以将包括沙子、水、砖块、大号玻璃器皿在內的实验器材发放给每个小组，让他们分组完成陆地变海洋以及海洋变陆地的模拟实验。在进行模拟实验并在班内进行演示过程中，他们获得了直接经验，不仅提高了动手能力，还更好地理解了抽象地理知识。

总而言之，教改新时期，加强初中地理教学，提升学生学科核心素养，是在地理教学中落实新课标的要求，也是促进学生全面发展的要求。核心素养的培养不是朝夕之间可以做到的事情，教师要避免急于求成心态，着力打造生态课堂模式，让课堂成为师生、多媒体多向互动、学生个性发展的高效课堂，促进他们学科核心素养的逐步提高。

参考文献：

[1]庄小燕.初中地理生态课堂构建的有效策略[J].考试周刊，2017（79）：152.

[2]钟美玲.激活生态之花，演绎精彩课堂：浅谈初中地理生态课堂的建构[J].教师，2012（28）：37.

注：本文为《基于学科核心素养背景下初中生态地理课堂模式构建与实施研究》（课题号：GS[2017]GHB1933）的研究成果。