王向芳

近几年来“穿越”这个词很是流行，这一题材的小说、电视剧、游戏等层出不穷，深得处于好幻想年龄的青少年的喜欢。语文教学设计时巧妙借用这些流行元素有时也能取得更好的效果。

部编教材七下第一单元的《孙权劝学》一文，对话言简意丰，生动传神，富于情趣，仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。所以分析对话，把握人物形象是本文的一个教学重点。常见的教学设计，往往是在疏通课文的基础上，分角色朗读，体会人物心理，读出课文中人物的感情、语调，从而来把握人物性格。

通过分角色朗读也能较顺利的完成本文分析人物的教学目标，但这样的教学设计中规中矩，千人一面，也很难激起学生的学习兴趣。能不能换种方式呢？既活泼新颖受学生喜欢，又很好地完成教学目标？我在这课的教学设计时就玩了把“穿越”，学生很感兴趣，效果也不错。

在准备分析人物形象的时候，我故作神秘地说：“从《寻秦记》到《步步惊心》，穿越剧可谓流行一时，今天我们也来玩回穿越吧！”同学们都惊奇地看着我。“我要同学们穿越时空，回到一千八百多年前的东汉末年，化身为孙权、吕蒙、鲁肃中的任一个，感受当时的情境、人物心理、了解故事背景，然后回来把文中的这个故事讲给我们大家听！”同学们笑了，有一个调皮的学生还哼起了“东汉末年分三国……”，我趁热打铁：“看来同学们对三国这段历史了解较多，也很感兴趣，那今天回去查找一下资料，发挥合理想象，把这个故事写下来，明天跟大家共享！