石张红

摘要：解剖课是一项研究人体生理结构的课程，其内容较为琐碎复杂，中职学生如果学习这一课程往往都会感到十分的棘手。随着时代的发展，多媒体技术越来越多的运用到了教育领域，在中职解剖课上通过灵活的运用多媒体资源进行教学，会使得原来枯燥无味的课堂变得活跃，学生学习热情也能够得到提高，教学效果将会事半功倍。

关键词：多媒体；解剖；教学效率

引言：

解剖课程是医学的基础课程之一，具有十分重要的地位，但是解剖课的知识点不仅繁多枯燥，而且较为复杂，学习起来有不小的难度。而运用多媒体教学则可以有效的降低解剖课程的学习难度，提高课堂的教学质量，无论是对教师还是对学生来说都大有益处。

一、相比传统教学多媒体教学的优势在哪里

（一）多媒体传达的信息量大，有利于突出教学重点

在以往的中职教学模式中，教师整节课都在课堂上授课，讲述的知识点十分多，而且不少知识点也会相对复杂，这往往都会导致学生们知识点难以记全，更难以知道哪些知识点才是重点，最终甚至因为学习效果的不佳而导致厌学的情况。在课堂上借助多媒体进行教学，能够将大量知识点凝聚在一个视频或者几页的课件上，大量减少了教师在课堂上书写黑板的时间，节约时间的同时也可以很好的突出课堂的重点。学生有不懂的地方还可以通过拷贝课件的方式回到家中进行复习，充分的提高了课堂的教学效率[1]。

（二）通过多媒体演示的方式，减少学习资源的损耗

近年来，在中职学习的学生一直在增多，而相对的，提供给解剖实验课的尸体资源一直处于严重欠缺状态。在以往的教学模式中，课堂上如果没有了实物进行举例，将会大大降低解剖课的教学效果，而运用多媒体资源则可以有效的缓解这一问题导致的严重性。通过视频演示并讲解的方式，为解剖课程的实验教学提供对应的案例，让学生们对于实物解剖有直观的认识，将会大大提高实验课的教学效率，有效的缓解了教学规模不断扩大与解剖资源持续紧缺之间的矛盾。

二、运用多媒体资源提高教学效率的具体应用

（一）通过多媒体设置情景教学，降低学习难度

情景教学是十分有效的教学方式，利用多媒体技术设置课堂上的情景教学可以大大提高学生的学习热情，增强学生们的学习欲望，让学生代入到情景之中，多角度，多感官的去接触解剖课堂的内容，可以说利用多媒体设置情景教学将会是解剖课中十分重要的一环。比如，教师可以应用先进的多媒体技术，利用文字、图片、视频、动画等一起进行有机性结合的方式把将解剖学知识统一的呈现出来，制作成现如今中职学生们喜闻乐见的现代多媒体课件，或者是整理成基础解剖学多媒体数字化资源库，或者是进行自行微课录制等形式为学生们设置情景教学氛围，使学生们在解剖学课堂中的学习氛围是集知识性、趣味性、科学性于一体的乐学氛围，极大的激发学生们的渴求学习解剖知识的欲望；激励学生们利用手机拍摄实验室中标本、模型，构建移动性的解剖学学习资源，创设一个随时随地自由学习的氛围。除此之外，教师还可结合现代媒体与传统教学媒体，建立如从不同角度把拍摄标本、模型等的解剖标本图库，形成多媒体视频库或图片库。另外，可用多媒体对不同章节的教学内容进行不同方式的表达，如可用思维导图软件对人体静脉血管的分布与血液的流向进行编制；用流程图对脑脊液产生部位和排出途径进行表示。上述方法都有助于教师通过多媒体设置情景教学，进而较低学习难度，使学生在轻松、愉快、乐学的教师创设的良好氛围中快乐学习和成长[2]。

（二）通过多媒体资源将理论与实验相结合

在教学有关解剖的课程中，实验课是必不可少的一项基础课程。根据了解，中职学校的有关实验课的教学资源严重欠缺，而多数中职学校的教学规模正在不断扩大，这之间的矛盾只能通过灵活运用多媒体资源，缩短理論与实验教学的差距来进行缓解。在课堂上，教师可让学生对解剖学的某个知识点展开讨论并制作课堂演示PPT，比如讲到运动系统时，每个学习小组都进行了各具特色的幻灯片演示。其中罗列了很多病例，如风湿性关节炎、五十肩、腰椎间盘突出症、颈椎病等等。教师可以清楚的知悉学生的隐含情感，某些学生表现了对疾病的憎恶之感；某些学生表现了对患病者的深切同情之感；某些学生则是进行了更为深入的探索，对导致该种疾病的因素做了详尽的解释。这时教师可顺势对学生进行上述病例的实验课引导，这种学生主动了解、教师引导的通过多媒体资源将理论和实验相结合的方式，让学生们对教师在实验课堂上所教授的解剖学内容有了更加直观，更加立体的了解，这也便于学生的解剖学知识点的记忆和学习。通过大量的实践可以证明，在实验课堂上教师仅用嘴巴讲一整节课，其教学效率远远比不上学生主动了解、教师引导的通过多媒体资源将理论和实验相结合的解剖学教学新方式，这不仅有助于学生的学习效率的提升，也拉近了师生间的距离，营造了更为融洽的实验课堂学习氛围，最终有助于中职学生的全面发展和教师解剖学教学质量和效果的提升。

（三）运用多媒体技术让知识点更易于记忆

要知道，人体的构造十分的复杂，因此在解剖学中讲解有关人体各处细微结构时的新知识点层出不穷，十分难以记忆。而在解剖课堂上运用多媒体教学的情况下，教师边展示边对相关知识点进行讲解，这样不能能帮助教师理清教学思路，同时也让学生们更易理解，加深影响。比如在“脊髓的传导”的教学中，教师可以运用多媒体展示，将神经通路比作送货的过程，三条不同路径的神经元比作三个走不同线路的送货人。一号送货人可以叫做薄束核，二号送货人叫做脊神经节，三号送货人叫做丘脑中央辐射，送货过程中，一号送货人的路径是内侧丘系，二号送货人走的路径是脊髓神经纤维，三号送货人走的路径则是内囊后肢，通过这样的方法将人体结构的解剖图给学生们讲解清楚。这样能够让学生们对神经系统有一个形象，感性的认识，也能够让学生对教师讲解的解剖图有个全面生动的掌握，对各种新出现的名词和相关知识点也有了更为形象的理解，便于记忆。

三、结束语

随着时代的不断进步，科学技术的飞速发展，多媒体技术给课堂教学带来了很大的益处，学校要多支持鼓励教师在课堂上将多媒体教学资源与传统教学模式进行有机的结合，提高教学质量，为中国医学事业的发展前行培养更多的有用人才。

参考文献：

[1]凌微，陈华，缪建荣，等.中职人体解剖学信息化教学资源开发和应用的效果研究[J].卫生职业教育，2016，34 （20）：39-40.

[2]王朴，王燕虹.中职护理专业人体解剖学信息化课堂教学的探索——以“椎骨及连结”为例[J].广西教育，2016 （34）：42-43.