汤柯鑫

摘要：一带一路政策于2013年提出，对加强了我国同中亚、西亚和欧洲各国的经济贸易往来，在经贸合作的过程中，语言交流的作用十分重要，希望我国培养出大量的外语人才，包括日语、法语、德语、西班牙语等在内的小语种教学也受到了广泛重视。做好小语种教学对一带一路政策的贯彻落实有重要影响，本文对一带一路背景下小语种发展所面临的困境概述，并分析如何在一带一路背景下建设小语种，希望对小语种的教育教学有所帮助。

关键词：一带一路政策；小语种发展；影响

随着“一带一路”战略的提出，我国开始加强同沿线各国的经济贸易往来，由于沿线国家和民族众多，语种也十分丰富，所以当前国家十分需求小语种人才。虽然小语种教学的大环境良好，但是对于小语种教学来说，存在的诸多问题也是我们不能忽视的，需要国家、高采取切实可行的措施，提升小语种教学质量，为国家培养出实用型人才，进而为经济和文化的交流做出贡献。

一、一带一路背景下小语种发展所面临的困境

受传统教育理念的影响，在我国通常把英语定义为外语教学，其它的语言教学被称之为非通用语种教学或者小语种教学，常见的小语种包括：a日语；b德语；c法语；d韩语；e西班牙语；f阿拉伯语，但是在当前的小语种教学中存在着众多的问题，虽然对小语种的人才需求很大，但是大部分小语种人才的数量和语言应用水平却不能满足国家的需求，具体面临的困境主要体现在以下三个方面：

（一）小语种专业数量不能满足市场需求

“一带一路”沿线国家数量多，且人口数量庞大，语言种类更是多达几十种，就当前国内小语种课程的开设情况来看，远远不能满足国家对人才的需求，比如我国与非洲交往日益密切，但是在课程的开设上却凤毛麟角；与巴基斯坦等国也建立深厚的友谊，但是小语种人才数量同样不得到满足[1]。

（二）少数语言学生数量超出市场需求

在当前的小语种课程中，对日、德、法三种语言学习的学生数量较多。日语更是成为英语之后的第二大语种，从学习人数上已经大大超出市场需求；同样的情况在德语教学和法语教学中也有所体现，小语种人才数量呈现供大于求的局面，这就需要我国的小语种教学要设置好课程，同时也要加大教学力度，提升教学的实效性，让小语种教学随着世界经济形势的发展而开展，满足我国同各国的经济贸易往来，不可只注重日语、德育和法语的教学[2]。

（三）人才培养目标与市场需求不符

虽然当前我国正在增设小语种课程，但是由于市场定位问题、教学水平问题、师资等问题，我国小语种人才在培养中未能为国家输送大量的合格人才，部分人才在就业上也面临诸多问题，不能满足市场所需，具体说来表现在以下两个方面：一方面，小语种专业的毕业生因为语言表达能力较差，同时缺乏实际操作能力，致使部分毕业生不能找到和专业相关的工作；另一方面，用人单位需要找到高质量的小语种人才，门槛较高。此外，高校没有实现小语种专业毕业生和用人单位的有效对接，导致学生在就业的过程中较为盲目。因此，小语种专业学生的就业情况较差[3]。

二、如何在一带一路背景下建设小语种

（一）从娃娃抓起

纵观我国的小语种教学和学习情况，其基础相对薄弱，不能通过“走出去”战略对学生进行小语种的培养。为了从根本上解决这种难题，国家在小语种人才培养上需要从长计议，让学生在低年龄阶段就可以接触一些小语种。目前，我国在幼儿和小学阶段已经开始加强外语种语言教学，比如“双语幼儿园”和“外国语学校”的建立都对学生的语言成长大有帮助，但是语言教学大都以英语为主[4]。因此，国家从“一带一路”战略考虑，需要在语言教学中适当的植入小语种教学，同时政府还要加大资金投入力度，确保小语种教学可以有效的开展，部分學校也可以把小语种教学作为语言特色，聘请外教授课，让学学生具备一定的语言基础，同时注重兴趣的引导，使学生可能成为小语种人才，在地区经贸往来不断加强的背景下，通过从娃娃抓起的战略会使部分学生明确小语种学习为自己的前进方向。

（二）增加出国交流的机会

在我国的语言类高校教学中，与其他国家都存在着交换生项目，因此需要政府继续加大扶持力度，为学生提供良好的交流机会，让学生在课堂学习之后，带着丰富的理论知识去实现真正的交流，进而感受该国的风土人情，文化和经济，增加语言交流机会，让自己的语言表达能力更进一步。同时，我国的语言类高校也要加强同外国语言类学校的交流，争取学生出国交流的机会，让当地的文化和汉语言文化相互融合，进一步推动文化和经济的全球化进程，这正体现出“一带一路”战略对地区间文化交流的促进作用。

（三）发挥外来留学生的作用

我国作为世界的文化大国和经济大国，在当前的世界格局中扮演中十分重要的角色，随着国际影响力的提升，来到我国留学的学生数量也在逐年增多。近年来，来到我国的留学生数量屡创新高，稳居世界前三。对于我国高校学生的小语种的学习来说，他们的听、说能力普遍欠缺，而留学生的到来可以充分展现出他们的优势，带动我国的小语种语言水平的提升，对加强人才培养进程起到事半功倍的效果。在课堂学习环节中，留学生可以为大家提供良好的语言交流契机，同时也会增加语言交流的趣味性。在听说训练环节中，留学生纯正的发音可以更好的帮助我国高校小语种学生学习。在业余时间学生可以找到母语语伴进行结对学习，不仅实现了更好的语言交流情境，同时也会增进彼此的友谊[5]。

三、结束语

综上所述，自“一带一路”战略实施以来，我国同沿线地区的经贸往来更加频繁，对小语种人才的需要也在不断提升。因此，国家可以制定从娃娃抓起的战略，营造小语种语言学习氛围；增加出国交流的机会，让学生学习外来的文化；发挥外来留学生的作用，不断提升我国学生的语言水平。此外，我国的小语种教师也要不断提升自身的教学能力，同时制定出有针对性的教学策略，让学生掌握扎实的语言功底，可以灵活的进行语言表达，这样才能满足国家的发展需求。

参考文献：

[1]杨云升.“一带一路”建设与小语种人才培养[J].新东方，2016 （4）：59-63.

[2]刘若曦.一带一路背景下小语种对促进中外文化交流的重要作用[J].赢未来，2017 （12）：0352-0352.

[3]张佳勤.一带一路背景下小语种发展面临的困境与对策[J].中外交流，2017 （3）.

[4]徐乐佳."一带一路"大背景下小语种的重要性分析[J].未来英才，2017 （24）.

[5]孙珂.“一带一路”建设与小语种人才培养[J].赢未来，2017 （13）：0063-0063.