孙晓帆

摘要：真实性原则是语言测试中一个不可忽视的原则。成功的测试既可以检验学生的学习效果，又能帮助教师及时发现教学中存在的问题从而改进教学手段。如何将英语试题设计得更加真实是英语教学和课程改革中的一个重要环节。本文选取5套高考短文改错试题，运用问卷调查法和访谈法，就测试材料和测试任务方面对该题型的真实性进行定性分析，以求将真实性问题进一步清晰化、具体化。

关键词：真实性；短文改错；测试材料；测试任务

测试是外语教学中的重要一环。成功的测试，不仅可以预测学生在学校环境中的能力，包括学术能力和社交能力等，还能帮助教师发现教学中存在的问题并改进教学方法。交际测试是以Hymes的交际能力理论为基础的，Bachman在前人的基础上，提出了交际测试的真实性原则。他认为，语言交际能力就是把语言知识和语言使用的情景结合起来以创造现实意义的能力，而真实性原则是指测试材料是現实生活中可以接触到的真实材料。

高中英语教学大纲规定，外语学习必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活实际和高中学生的生活经验以及知识积累，以全面提高学生的人文素质和交际能力。据此，英语高考在题型设置上做了相应的安排，以期具有较高的信度、效度、难度和区分度。

通过知网搜索关键词“语言真实性”并对其进行可视化分析，发现该研究点为过去三十多年间来测试界一直关注的问题之一，并于2009年达到研究的峰值。对于语言真实性测试的重点主要集中在口语测试上，短文改错涉及不多。

本文采用问卷调查法和访谈法对高考英语短文改错测试中的真实性表现通过分析得出结论。根据前文的论述，本研究提出以下两个问题：（1）英语专业的学生是如何看待高考中的短文改错测试中的真实性的？（2）这种测试对英语学习是否有促进作用？

一、真实性定义

真实性作为一个相对的、动态的概念，随着研究的不断深入，其内涵在不断演进。20世纪70年代末，随着交际教学法的普遍实行，语言的真实性概念随之产生。自Widdowson首先提出语言教学的真实性问题后，对于什么是真实性，测试界看法不一。主要有RL观（real-life performance）和IA观（interactional ability approach）两派观点。Bachman提出的交际语言测试模式，被称赞为“语言测试史上的里程碑”，使得语言测试进入了具有划时代意义的新时期。

Bachman指出，交际语言测试是在真实或接近真实的情景中通过完成真实的交际任务来测量考生运用语言知识的能力的。Bachman在继承RL和IA两派观点的基础上，提出应从情景真实性和交际真实性两方面来定义测试的真实性。交际情景的真实性是指测试任务的情景与现实生活中类似交际任务的场景的相似程度，即所提供场景在现实生活中的再现。情景的真实性与任务的真实性密切相关，真实的情景是真实任务的前提。Bachman认为，通过提高语言测试的交际真实性，可以提高考生确定目标策略的参与程度。

二、研究设计

本研究共选取了30名受测对象，现均为中南大学英语专业学生，其中15人现为英语专业研究生，另外15人已参加工作（10人工作与英语不相关，5人与英语相关）。所有测试对象曾参加2012年高考，对高考短文改错部分有一定的了解和认识，符合本研究的要求。研究材料为2013年至2017年的高考英语全国Ⅰ卷中的短文改错题目。

研究中，首先将材料分发，每位受测者根据题目要求对短文改错题目进行作答，答卷收集后，认真填写问卷调查（如下）。在该问卷调查中，问题1-4有关材料的体裁与话题；问题5有关材料长度；问题6-7问题有关短文改错的积极作用；问题8有关短文改错测试的意见和建议。问卷调查在调查问卷进行完的当天，对这些调查对象进行了访谈，访谈对问卷调查所显示出的问题作出了进一步的证实和补充。

访谈的内容如下：

1.简述你的答题过程。可用具体例子说明。

2.在答题过程中，任务设置对你有什么影响？

3.短文改错题型对你的外语学习有促进作用吗？如果有，请举例说明。

调查问卷

下面的问卷调查旨在了解英语专业学生对高考短文改错测试的看法和意见，以期对高考中短文改错题目的设置提供更好的建议意见及数据参考。

应当注意的是：每个人的英语水平和学习策略会有所差异，大家对于每个问题的看法和做法也会有差异，但并没有正确错误之分。因此，请选择或填写您的真实情况，真诚感谢您的合作！

1.此短文改错的测试任务与现实生活中的任务

A非常一致 B比较一致 C不太一致 D很不一致

2.所选短文改错均为记叙文，你对此

A完全赞同 B比较赞同 C不太赞同 D完全不同意

3.此短文改错测试所涉及的话题

A非常广泛 B比较广泛 C比较狭窄 D非常狭窄

4.如果条件允许，你希望成段改错涉及其他类型的英语文章（如邮件类、议论文、说明文等）吗？

A非常希望 B比较希望 C不太希望 D完全不希望

5.你认为所选文章的长度是否合适？

A非常合适 B比较合适 C不太合适 D很不合适

6.此短文改错测试对你的英语学习的引导作用

A很大 B有一些 C不太有 D完全没有

7.你短文改错学习的目的是

A通过考试 B欣赏（读报纸，杂志等）

C读懂学术论文 D应用（注意工作中的相关细节）

8.你对短文改错测试及相关教学的意见和建议

三、研究结果分析

高考短文改错主要有四个考点层次：单词、词组、句子和语篇，从总的目的上看短文改错主要侧重于意义层面的考察，是一个将阅读和语法知识结合考察的题型。改错该题目具体要求如下：题干指明文中有10处语言错误，每句中最多两处，每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改，并且给出了每种错误修改的符号。另外，在计分处补充说明，若考生修改多余10处，则从第11处起不计分。对于真实性概念的理解各有千秋，本文将从语言材料的真实性和任务的真实性两个方面对短文改错的真实性进行分析。

（一）语言材料的真实性

Widdowson认为语言材料的真实性，是材料和读者之间的关系特征，与读者的恰当反应有关。Bachman关于交互真实性的观点，从某种意义上来看，与Widdowson的观点一致。针对短文改错的选材，本文将从材料的文体、内容及长度三方面进行分析。

1.材料体裁

通过对5套高考试卷短文改错材料的统计，发现5篇文章的文体均为记叙文。通过对问卷调查表的整理分析发现：关于文章的体裁与话题中，第2题有80%的受试者表示不太赞同，而谈到短文改错测试中的文章应尽量体裁丰富，应综合邮件等应用文、说明文、议论文等，受试者的看法非常一致，有40%完全赞成，53.3%表示比较赞同，所以总共有93.3%的受试者都对短文改错文章体裁的丰富性，多样化表示认同和期待。因此，此处的真实性偏低。短文改错的材料应选择多种文体对考生进行考察，使测试任务与现实生活中的情景特征具有更高的相关度，从而提高情景真实性。

2.材料话题

问卷调查的第3题中，26.7%的受测者表示所选文章的话题非常广泛，50%表示比较广泛，所以76.7%的受试者基本满意短文改错文章的选择。翻看历年高考试题，短文改错的选材均比较接近学生的日常生活，如2017年文章的主题是“驾校学车”。这些题目都与高考生的日常生活密切相关，真实性较强，从而可为学生语言能力的真实展现提供基础。

3.材料长度

问卷调查的第5题，16.7%的受测者表示文章长度非常合适，50%表示比较合适，33.3%表示不太合适。根据题意，考试所选材料为高中生的英文作文，考试大纲对于高中英文作文字数的要求为100-120，统计发现，5篇文章只有2016年的文章不符合条件。从这个角度来看，该题型可在长度方面进行一些改进，使之更真实。

（二）语言任务的真实性

Bachman认为，语言交际能力由语言能力、策略能力和心理生理机制三个部分组成。语言交际真实性的测试任务要比情景真实性复杂，需要考虑受试者语言能力组成要素和测试任务之间的交际关系。下面，将根据问卷及访谈的结果，从任务类型、任务设置、任务要求及考点分布四个方面对本项目的真实性进行具体分析和总结。

1.任务类型

本项目要求考生凭借语言知识发现并修改文中的语言错误，这种任务在日常生活中很常见，并有多种展现形式。

比如，在进行英文交流时，说话者会下意识规避语法错误，否则会有失面子。实际上，在现实语言交流中，交流通畅才是最主要的目的。一名已工作的受试者表示，在跟客户进行邮件来往中，语法错误是无法避免的，但是只要错误不会影响理解甚至导致某些严重的后果，均可接受。不过，该受试者仍表示，外语学习者应把自己放在一个较高水平的位置上，有意识地规避错误，提高自己的专业素养，这将对自己的翻译水平也会有所帮助。短文改错也有利于语言学习者培养自我纠正的意识和能力。

另外，此种测试形式也衍生出了一大商机——随着越来越多的同学选择出国留学，为了讓申请材料中的英文更地道，很多同学会倾向选择专业的翻译公司对自己的材料进行写作或修改。因而，短文改错的设置对于外语学习具有促进作用和现实意义，所以本项目较为真实。

2.任务设置

大部分受测者表示考生要完成短文改错测试题目，必须要尽可能全面、充分理解材料并按照题目要求进行作答。首先，考生必须要有扎实的语言能力，运用其语言能力，尤其语法、词汇等去理解文章，判断出并改正文章中的语法错误。其次，必须要有良好的做题态度，要仔细阅读文章，并且使用规定的符号进行修改；另外，短文改错题还会考验考生的心理素质。考生在阅读完一遍文章之后并不总能找出所有的错误，所以还需进行重复阅读，在这个过程中，由于心理素质不过关，可能会导致考生最终进行了少于甚至多余10处的改动，进而可能影响最终的成绩。

不过仍有一些受测者表示，短文改错的任务设置也存在不合理的地方。主要在于学生在做改错题的过程中，当遇到自己不太确定的考点时，经常使用一些考试策略，比如依据语感、猜测和避开等。本文认为，虽然存在问题，但该题目基本做到了对考生语言交际能力各要素的评判，真实性较高。

3.任务要求

在题目要求中，文章中只有10处错误，每句中最多2处。受试者均表示，这完全不符合现实情景中的任务要求。这使得考生的目的性更强，在一定程度上降低了测试题的难度。例如，一名参加过高考阅卷的受试者表示，在阅卷过程中发现，因为题目中说明可能会有删去某个单词的可能，某些学生在做题过程中，划掉2个至多个单词，最后也有拿到一分的可能，这样的例子不在少数。另一方面，这样的要求可能导致考生不能发挥出其真实水平。例如，2015年的短文改错中，一个受试者失掉一分，错误的地方为“I still remember how hard first day was.”因考虑到句子中时态要保持一致，该受试者把remember改为了remembered，又因为题目要求该短文中有且仅有10处错误，所以对剩下的部分关注度下降，导致真正有错误的地方没有改出。在访谈过程中，该实验对象重答题时，很容易找到了另一处错误——“It was a relief and I came to a suddenly stop just in the middle on the road.”该句中出现了搭配错误，正确表达为in the middle of。总之，从任务要求角度看，真实性偏低。

4.考点分布

通过统计，如表2所示，发现连续5年短文改错的考点比较集中，其中时态、连词、名词和主谓一致等5个考点一直存在。语言学家认为，在外语教学中要把注意力转到“以学生为中心”上来。教师的任务是，要认真分析学生在各个学习阶段所犯的系统性错误，发现实际教学效果与教学大纲之间的差距，从而制定出一个有针对性的教学任务，采用相应的教学方法。通过这些数据，我们可以推测，中国学生在学习英语过程中，这5个语法点错误率最高。因此，此处体现了该题型的必要性和真实性。

四、结语

综上所述，除体裁比较单一和任务要求以外，短文改错题型在材料和任务上的真实性程度较高，能够胜任大纲的要求来测试高中生的真实语言能力。同时该题型对于学生的外语学习具有很强的促进作用和现实意义。然而，该研究中仍存在一些不足之处。由于选取的实验对象为英语专业研究生，所以，关于真实性的认识程度与高中生会有所差异。分析命题的真实性有利于改进命题质量，提高测试的真实性，可以提高考试的信度，从而更好发挥语言测试良好的后效作用。同时，可以进一步深化教学改革，让测试真正发挥其对教学的评价作用。

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