赵迪

摘要：在高等教育中，辅导员的教育责任非常重要，它能够给学生正确的指引、鼓励学生努力学习、从内化教学到外化教育，辅导员可以说对高职学生产生的影响根深蒂固。在现在很多高职院校中，都纷纷选用专业课教师从事兼职辅导员工作，一来，这些老师特别了解学生，二来，这些老师可以从专业角度给学生指导和教育。基于此，本文从高职院校专业课教师如何做好兼职辅导员工作这一方向入手，以实践教育为主要课题，分析研究有效办法和策略。

关键词：高职院校 专业课教师 兼职辅导员 工作探究

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0185-02

高职教育在注重实践能力培养的同时，也应注意思想和观念的正确引导。处在这一阶段的高职学生经常会感到迷茫、失落甚至于自卑，这种负面情绪会给学生的未来职业和生活造成障碍。所以，辅导员的教育不仅要体现在学习上，还要渗透到学生的日常生活的每一个细节当中，作为“大家长”了解学生们的困惑，与学生们一同奋进、一同努力，让他们有充足的准备去面对自己未来的职业发展和生活挑戰。

一、 专业课教师兼辅导员在高职教育中被引入的意义

高职教育会把学校的制度和纪律作为学生行为的准则和标杆，引导学生们遵守高职教育的相关理念和想法，使其心理和行为符合高职教育的培养标准。在维护高职教育的过程中，专业课教师对学生的理解更为深刻，因为所学专业是教师亲自教授的，所以会从学生的学习反馈中获取有效信息，需要知道学生的想法。让专业课教师兼辅导员，能给学生更好的学习指点和切实的帮助，使学生的专业学习不放松、专业学习后的能力实践也可以积极配合。

俗话说，“校有校规”，学校管理是有明文规定的，专业教师兼辅导员要依照学校的管理章程对学生在学习和生活上的表现进行监督、管理，同时还要讲究策略方法，因为教育面向的是不同的学生，专业课教师兼辅导员工作面临重重挑战。

二、高职教育辅导员工作面临的问题及困难

有些高职学校的辅导员性格十分强悍、维护高职教育的做法也比较严苛，在他们的管理下，学生们必须听话、遵守纪律，不能允许一丝犯错误的行为出现。更多时候他们会关注学生学习方面的管理是否到位，如：学生是否有无故旷课的行为，学生是否能够积极参与学校组织的社团，学生是否有不良社会习气，等等，这些看似“辅导”的内容，其实就是“看管”。在这种高压下，高职教育的辅导员工作势必会反弹，主要问题及困难表现为：

一是，专业课教师的精力和能力有限，在专业课教育之外，很难抽出时间和精力在辅导员工作岗位上进行工作创新与优化。现在的很多高校，专业课教师兼辅导员的工作大多是走流程，真正发挥的作用并不大。

二是，辅导管理的工作过于单方面，与学生心意相通的情况很少，只是依靠单方面的监管、惩罚等方式，对学生在校行为进行约束，如此会将辅导员工作和日常校园管理工作混为一谈。

三是，高职教育规则不明确会让学生不知道什么是对，什么是错。学校提出的辅导策略可能只适用于小部分“学习好、能力强”的学生，对于大多数学生来说，辅导员只是进行监管罢了。

三、做好专业课教师兼辅导员工作的想法

专业课教师兼辅导员的工作需要更新理念、创建优质服务体系，专业课教师的工作目标是教书，而辅导员的工作目的是育人，二者可以协调配合，但不可分而治之。

（一）培养专业素质和能力

辅导员应当拥有对学习和生活的热爱之情，以此感染学生，应当将自我专业素质和能力培养放在首位，武装自己，通过学习了解辅导员的工作职能，学习如何做一名合格的辅导员。辅导员老师尊重学生，学生就会树立自信、拥有自尊；辅导员用心倾听学生们的想法，那么学生就会更加信任辅导员老师；辅导员为学生解决切实的困难，帮助他们进步、成长，那么学生就会对辅导员的工作产生信赖和依赖。总之，专业课教师兼辅导员培养专业素质和能力是首选的工作目标，在学习中积累经验，通过细微观察了解、丰富自身，是帮助老师在学生面前树立威信的一个好办法。

（二）松紧有度，兼顾高职学生的心理特点

高职教育的维护并非是传统意义上的“教育与管理”，辅导员还要做到充分尊重学生们的理想和心理特点，让他们尽可能地在学习中找到乐趣和兴趣，这样的教育才是良性的教育，才是科学的教育。因此，维持高职教育辅导员工作要做到松紧有度。以课堂教学为例，在偏实践的课堂，老师可以按照每个学生们不同的心理状态，让他们以举手或报名的形式参加活动，踊跃参与的学生，拥有一定的话语权和活动空间。以生活实践活动为例，学生可以在老师的帮助下进行一些社会实践活动，而辅导员老师会陪着学生一起总结经验，寻找解决问题的办法。无论何时，与学生共进退，在充分理解学生的情况下，给予（下转第184页）（上接第185页）科学的指导和帮助，能让学生的心理更加舒畅。松弛有度的管理办法，可以消除学生对辅导员工作的逆反情绪，进一步提高辅导员的“辅导教育”功能。

（三）明确高职教育规则，注重激励教育

教师可以根据自己对每一个学生的了解，以学校规章制度为蓝本，制定具体的管理规范。如：当学生感到学习压力和精神压力的时候，老师可以作为中间沟通的桥梁，与其他学生、学生家长和其他亲戚朋友对话，对话的目的是解开学生的心结。又如：当学生违反规则的时候，要学会从学生的角度考虑问题，多以激励、鼓励以及理解的情绪去真心为学生着想。辅导员工作并非易事，所以辅导员应以教育规则为蓝本，激励制度为平台，建立辅导员工作团队，以团队的形式对学校的学生给予帮助，既提高了工作效率，又让辅导员的工作更加深入。

（四）注重语言艺术

高职教育留给学生很多自由“空间”，这个空间也是高职教育最容易出乱子的地方，所以专业课教师不单要主抓专业课教育，对学生的学习情况有大体了解，还要配合学生在学校时期、学习之外其他时间的表现，与学生进行沟通和交流。这里面需要特殊注意的是，辅导员要注重语言艺术，不要对学生过分苛责，要因人而异，以心交心，学生的知识、能力及素质积累会在教育中不断发生变化，所以老师要做的是通过辅导员工作对学生进行“一对一”的辅导，其目的就是充分尊重每个学生的特点，让他们都可以通过辅导员老师的辅导，人尽其才。温暖、真实的语言最能打动人心，特别是对于年轻叛逆、还处于社会探索阶段的高职学生，他们需要的并非严苛的管束，而是正确的引导，因为无论是专业课教育还是辅导员的辅导工作，其最终的目的都是要让学生更好地适应这个不断变化着的社会。

四、结语

总而言之，高职教育选择专业课教师兼辅导员工作的做法需要配合教学实践加以丰富和优化，教育理念的突破和发展，给高职教育提供了很大的平台，在这个平台上，广大高职教师更应该肩负起教育责任，给学生创造更多学习的机会，依靠学校规章制度、教学实践的经验完善、自身教育管理素质的优化提升，完成高职教育对高职学生专业课教育、学习和生活辅导、综合素质与能力培养的教育使命。

参考文献：

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[2] 夏富生，张海林，鲍丽娟，李艳.论专业教师兼任班主任（班导师）的优势及作用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007（9）.

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责任编辑：孙瑶