张超

摘要：高校落实立德树人这一根本任务与开展大学生社会主义核心价值观教育是同样重要的。大学生的理想信念是否坚定，是否能用立德树人维度下的社会主义核心价值观武装头脑，并在成为社会推力后付诸行动，事关党和国家的前途命运，事关中国特色社会主义事业的兴衰成败。面对复杂多变的国际国内环境，高校必须长期坚持开展大学生社会主义核必价值观教育，而师范高校更是中国梦的重要的教育阵地。开展好师范高校的立德树人教育活动，师范院校学生在社会主义核心价值观的引领下，把个人梦想融入伟大的中国梦之中，自觉书写青春华章。主要探讨了立德树人维度下的师范院校理科生社会主义核心价值观教育的原则、思路、方法、路径、机制建构、实施步骤。

关键词：立德树人 教育 路径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0173-02

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。所以，当代大学生的思想培养就显得尤为重要。课题组针对师范类理科生思想教育现状和对当代社会主义核心价值观的理解，提出在新形势下对于师范类理科生立德树人的理论和实践路径探索。

一、国内外大学生的思想教育的现状

（1）高校对于立德树人教育的理论探索。立德树人的命题已经提出，高校如何去探索立德树人的理论和实践路径，成为研究重点。很多学者撰文发表自己的观点。李金杰提出了“六个机制”的思想，即理顺机制、运行机制、激励机制、导向机制、能动机制和创新驱动机制。有些学者从“两个氛围”即文化氛围、教学氛围上进行理论探索。[1]立德树人理论还是一个有争议的话题，并没有形成固定的流派和经过实践验证的理论。对于立德树人理论的探索处于初期，需要进一步的丰富。有些高校在研究立德树人的理论时，有结合实际进行研究，而且没有完全脱离古代中国传统文化思想的影响。例如，闽南师范大学在进行思想道德教育时，更多的还是采用先前已经成型的提炼中华传统文化中关于道德的精华部分结合时代背景进行举一反三式拓展教育模式。

（2）立德树人理论在实践中的运用。海南师范大学在进行思想道德教育时，提倡在教育过程中进行“从学生中来到学生中去”“面对面”“点对点”的思政教育。[2]让学院的辅导员团队等专职思政教师队伍来进行思想道德教育，面对面和学生沟通，点对点地解决学生在思想道德上的学习问题。使得思想道德方面的知识在理解上更加形象和真实，更加通俗易懂，学生的思想道德素质得到了全面的提高。但是还是出现某些专职教师，没有透彻地理解立德树人的思想，错误地认为培养大学生的品德就是为了让大学生服从安排听指挥，此错误思想的传播非常不利于立德树人理论和实践路径的探索。与习近平总书记提出的我国高等教育学生培养任务目标不符。

（3）美国的思想教育。美国的高校通过设置通识课程进行间接式教育，重点在于“知事”“明理”“求道”三个方面。目的就是培养资产阶级的“好公民”。美国的常青藤大学联盟普遍开设通识课程（又称为普通教育，类似于我国高校的公共课程。）对学生进行间接式思想政治教育，具体表现在其设置的历史科、公民科、人文科及有关的专题，美国以法律形式明文规定，各个级别各个类别都必须开设美国历史课程，通过这些课程，使得美国国民的科学素质、思想素质、道德素质得到提升。[3]

（4）英国的思想教育。对于英国这样的君主立宪制资本主义国家，在进行思想道德教育时，注重培养“民主、文明、平等”的三有公民。思教学习更多的在于学习楷模，这個楷模就是英国王室。由王室作出表率，人民向其学习，以到达提升国民素质的目的。英国的教育方式使得英国国民的整体素质得到很大的提升。这也使英国能够成为第一次工业革命发祥地的一个原因。但是英国的思教体制的弊端也特别明显，比如过分追求楷模的自律性，但是往往英国王室有时不能保证自己能够做到100%的自律。

（5）日本的思想教育。日本的思想教育是想要塑造理想中的具有完美性格的日本公民，强调“共性”教育。日本政府重视通过社会组织、社会机构和社会活动对社区成员进行有组织的教育实践活动。家庭教育是通过父母对孩子的言传身教进行的。[4]重视家庭教育是日本道德教育一贯做法。

二、研究意义与创新

实现中华民族的伟大复兴这一中国梦，需要广大青年的接力奋斗。而大学生是青年中最有发展前景的群体，为使大学生在未来走入社会时，成为社会进步的动力、时代前行的推力，作为新时代的教育者，培养怎样的人才、又该怎样培养人才，是高等教育事业必须面对（下转第172页）（上接第173页）的首要问题也是核心问题。所以，社会主义核心价值观的教育，是高校落实立德树人根本任务的具体实践表现。所以，对当代大学生思想培育的路径探索就显得尤为重要。如果能形成师范院校理科生立德树人维度下社会主义核心价值观体系的教育新路径，对大学生群体的思想政治教育都有极强的参照价值。

以往对于师范院校理科生的研究主要是从当代师范学生的自身素质问题和专业课教育方面出发，而本课题详细论述了从立德树人维度对师范院校理科生社会主义核心价值观理论与实践路径的研究，视野新颖，有较强的理论意义与现实意义。本课题立足师范院校立德树人的时代要求，结合社会主义核心价值观的基本原理，探索具有可行性的教育路径，课题本身就比较新颖。本文的创新之处主要有：

（1）理论创新。将立德树人下的理论、实践与社会主义核心价值观有效结合起来，形成理论与实践有“勇”有“谋”的路径格局。同时，对社会主义核心价值观教育与专业课教学融入以立德树人为核心教育系统中的现实意义、路径选择等理论问题进行深入研究。也是本文的一个理论上的创新。

（2）实践创新。以往对于本课题的研究和实践路径主要是从师范院校理论教育方面来论述，本文从社会环境、师范院校建设和师范类理科生自身方面都做了细致的分析，融社会主义核心价值观到教育中，不仅能使师范院校理科生更全面地认识价值观的理论内涵，还能在德性养成和自身专业知识的学习方面逐步健全。因此，本文在实践上有了很大程度的创新。

三、研究方法

主要采用现代信息技术手段，通过“立德树人”“理论与实践”“大学理科生”等关键词对论著、期刊、报纸等资料进行网上查阅、搜集、分析、筛选和整理。再充分利用整理出来的文献资料，提出课题假设，构思出课题的研究体系和框架，为论文的撰写工作奠定良好的理论基础。

主要通过问卷调查、数据收集等方法，调查吉林地区J大学理科生行为表现、思想道德情况并进行总结；通过调查J学校立德树人教育的开展情况，初步研究、分析出立德树人理论与实践路径。

在固定时间内通过采用观察、面谈、访谈收集文件证据、描述统计等方法对J高校里B大学生和C大学生的日常行为表现进行观察、追踪和记录，并写出个案报告。以此达到对大学理科生思维方式的本质和运行规律的认识，在立德树人教育下对大学理科生理论与实践路径进行实践。

参考文献：

[1]兰亚明.关于青年马克思主义者培养的若干问题研究[D].南京大学，2013.

[2]刘西华.“90后”大学生理想信念现状与教育对策研究[D].山东大学，2013.

[3]程婧.改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究[D].南京大学，2013.

[4]孙建青.当代中国大学生核心价值观教育问题研究[D].山东大学，2014.

责任编辑：杨国栋

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。所以，当代大学生的思想培养就显得尤为重要。课题组针对师范类理科生思想教育现状和对当代社会主义核心价值观的理解，提出在新形势下对于师范类理科生立德树人的理论和实践路径探索。

一、国内外大学生的思想教育的现状

（1）高校对于立德树人教育的理论探索。立德树人的命题已经提出，高校如何去探索立德树人的理论和实践路径，成为研究重点。很多学者撰文发表自己的观点。李金杰提出了“六个机制”的思想，即理顺机制、运行机制、激励机制、导向机制、能动机制和创新驱动机制。有些学者从“两个氛围”即文化氛围、教学氛围上进行理论探索。[1]立德树人理论还是一个有争议的话题，并没有形成固定的流派和经过实践验证的理论。对于立德树人理论的探索处于初期，需要进一步的丰富。有些高校在研究立德树人的理论时，有结合实际进行研究，而且没有完全脱离古代中国传统文化思想的影响。例如，闽南师范大学在进行思想道德教育时，更多的还是采用先前已经成型的提炼中华传统文化中关于道德的精华部分结合时代背景进行举一反三式拓展教育模式。

（2）立德树人理论在实践中的运用。海南师范大学在进行思想道德教育时，提倡在教育过程中进行“从学生中来到学生中去”“面对面”“点对点”的思政教育。[2]让学院的辅导员团队等专职思政教师队伍来进行思想道德教育，面对面和学生沟通，点对点地解决学生在思想道德上的学习问题。使得思想道德方面的知识在理解上更加形象和真实，更加通俗易懂，学生的思想道德素质得到了全面的提高。但是还是出现某些专职教师，没有透彻地理解立德树人的思想，错误地认为培养大学生的品德就是为了让大学生服从安排听指挥，此错误思想的传播非常不利于立德树人理论和实践路径的探索。與习近平总书记提出的我国高等教育学生培养任务目标不符。

（3）美国的思想教育。美国的高校通过设置通识课程进行间接式教育，重点在于“知事”“明理”“求道”三个方面。目的就是培养资产阶级的“好公民”。美国的常青藤大学联盟普遍开设通识课程（又称为普通教育，类似于我国高校的公共课程。）对学生进行间接式思想政治教育，具体表现在其设置的历史科、公民科、人文科及有关的专题，美国以法律形式明文规定，各个级别各个类别都必须开设美国历史课程，通过这些课程，使得美国国民的科学素质、思想素质、道德素质得到提升。[3]

（4）英国的思想教育。对于英国这样的君主立宪制资本主义国家，在进行思想道德教育时，注重培养“民主、文明、平等”的三有公民。思教学习更多的在于学习楷模，这个楷模就是英国王室。由王室作出表率，人民向其学习，以到达提升国民素质的目的。英国的教育方式使得英国国民的整体素质得到很大的提升。这也使英国能够成为第一次工业革命发祥地的一个原因。但是英国的思教体制的弊端也特别明显，比如过分追求楷模的自律性，但是往往英国王室有时不能保证自己能够做到100%的自律。

（5）日本的思想教育。日本的思想教育是想要塑造理想中的具有完美性格的日本公民，强调“共性”教育。日本政府重视通过社会组织、社会机构和社会活动对社区成员进行有组织的教育实践活动。家庭教育是通过父母对孩子的言传身教进行的。[4]重视家庭教育是日本道德教育一贯做法。

二、研究意义与创新

实现中华民族的伟大复兴这一中国梦，需要广大青年的接力奋斗。而大学生是青年中最有发展前景的群体，为使大学生在未来走入社会时，成为社会进步的动力、时代前行的推力，作为新时代的教育者，培养怎样的人才、又该怎样培养人才，是高等教育事业必须面对（下转第172页）（上接第173页）的首要问题也是核心问题。所以，社会主义核心价值观的教育，是高校落实立德树人根本任务的具体实践表现。所以，对当代大学生思想培育的路径探索就显得尤为重要。如果能形成师范院校理科生立德树人维度下社会主义核心价值观体系的教育新路径，对大学生群体的思想政治教育都有极强的参照价值。

以往对于师范院校理科生的研究主要是从当代师范学生的自身素质问题和专业课教育方面出发，而本课题详细论述了从立德树人维度对师范院校理科生社会主义核心价值观理论与实践路径的研究，视野新颖，有较强的理论意义与现实意义。本课题立足师范院校立德树人的时代要求，结合社会主义核心价值观的基本原理，探索具有可行性的教育路径，课题本身就比较新颖。本文的创新之处主要有：

（1）理论创新。将立德树人下的理论、实践与社会主义核心价值观有效结合起来，形成理论与实践有“勇”有“谋”的路径格局。同时，对社会主义核心价值观教育与专业课教学融入以立德树人为核心教育系统中的现实意义、路径选择等理论问题进行深入研究。也是本文的一个理论上的创新。

（2）实践创新。以往对于本课题的研究和实践路径主要是从师范院校理论教育方面来论述，本文从社会环境、师范院校建设和师范类理科生自身方面都做了细致的分析，融社会主义核心价值观到教育中，不仅能使师范院校理科生更全面地认识价值观的理论内涵，还能在德性养成和自身专业知识的学习方面逐步健全。因此，本文在实践上有了很大程度的创新。

三、研究方法

主要采用现代信息技术手段，通过“立德树人”“理论与实践”“大学理科生”等关键词对论著、期刊、报纸等资料进行网上查阅、搜集、分析、筛选和整理。再充分利用整理出来的文献资料，提出课题假设，构思出课题的研究体系和框架，为论文的撰写工作奠定良好的理论基础。

主要通过问卷调查、数据收集等方法，调查吉林地区J大学理科生行为表现、思想道德情况并进行总结；通过调查J学校立德樹人教育的开展情况，初步研究、分析出立德树人理论与实践路径。

在固定时间内通过采用观察、面谈、访谈收集文件证据、描述统计等方法对J高校里B大学生和C大学生的日常行为表现进行观察、追踪和记录，并写出个案报告。以此达到对大学理科生思维方式的本质和运行规律的认识，在立德树人教育下对大学理科生理论与实践路径进行实践。

参考文献：

[1]兰亚明.关于青年马克思主义者培养的若干问题研究[D].南京大学，2013.

[2]刘西华.“90后”大学生理想信念现状与教育对策研究[D].山东大学，2013.

[3]程婧.改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究[D].南京大学，2013.

[4]孙建青.当代中国大学生核心价值观教育问题研究[D].山东大学，2014.

责任编辑：杨国栋