丛瑞雪

摘要：围绕中小学生社会主义核心价值观教育，在德州城区进行了广泛深入的调查研究，查找出了当前德州市中小学生社会主义核心价值观教育中存在的问题，进而提出了提升德州市中小学生社会主义核心价值观教育水平的几点建议。

关键词：中小学生 社会主义核心价值观 教育

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0154-02

近日，笔者围绕中小学生社会主义核心价值观教育，在德州城区进行了广泛深入的调查研究。该调查通过座谈、个别访谈等方式进行，把人生意义、人生目的、人生理想、人生态度、人生道路五个方面作为调查的主要内容，采用了严格的问卷测量方法，发放了问卷400份，收回有效问卷392份。

一、德州市中小学生社会主义核心价值观教育现状

（一）当前德州市中小学生社会主义核心价值观教育整体状况良好

（1）对培育和践行社会主义核心价值观必要性的认同度较高。其中“你认为当前有必要培育和践行社会主义核心价值观吗？”，选择“有必要”的占82.14%。具体到对“三个倡导”的认可度，如对“有必要定期举行升国旗仪式吗？”，93.75的同学认为“非常必要”；对“做人最重要的品德是什么？”，选择诚信的占了63%，选择奉献的占10%；对“传统节日（端午节，中秋节）与西方节日（情人节、圣诞节）相比你更喜欢哪一个？”，选择传统节日的占了69%，选择西方节日的只占了0.4%。调查结果表明：德州市中小学生对培育和践行社会主义核心价值观的必要性有较高的认同度，对传统美德和民族精神持肯定态度。

（2）对社会主义核心价值观的内容认知度较高。其中“你知道社会主义核心价值观二十四字内容吗？”，选择“比较了解”的占了80.36%，“很了解”的占了8.93%，“不太了解”的占2.68%。调查结果表明：中小学生对社会主义核心价值观内容认知度较高，绝大多数中小学生知道社会主义核心价值观的具体内容，特别是小学生能将“三个倡导”完整复述出来的占到了78.57%。

（3）对践行社会主义核心价值观的实效性较高。其中，“公交车内，前面有位老人站着，这时你的做法如何？”，选择把座位让给老人的占了93.82%；“听到学校的同学得了奖，你会怎么想？”，选择自己也以此为荣的占64.20%。调查结果表明：大部分中小学生能夠将社会主义核心价值观外化于行，能够在学习生活中自觉遵循并践行。

（二）当前德州市中小学生社会主义核心价值观教育中存在的问题

（1）教育长效机制尚未建成，缺少体系。通过与中小学校长和老师们座谈发现，德城区各小学校在教材的使用上略有不同：有的小学诵读《诗文素养》，有的诵读《三字经》，有的诵读《论语》，等等。由此可见，从横向来看，德州市相同学段的学校之间，社会主义核心价值观教育内容存在差异，共同点是缺少统一的具有德州地域文化的校本教材。在突出的重点上不同：小学突出乐于助人教育，初中突出诚信教育，高中突出爱国主义教育，等等，缺少层次性、连贯性。由此可见，从纵向来看，德州市尚未构建起中小学有效衔接的价值观教育体系。综合横向、纵向可见，目前德州市尚未确立一个体现德州特色的社会主义核心价值观的“共同主题”，缺少在共同主题下有序的具体教育内容，目前还没有达成社会主义核心价值观教育连贯性和渐进性的高度统一。

（2）教育内容相对空泛，缺少层次。调查显示：对社会主义核心价值观教育内容感兴趣的小学生占34.5%，初中生占11.61%，高中生占8.57%，甚至有学生认为 “上课纯粹是应付考试”。由此可见我市社会主义核心价值观教育还停留在二十四个字的背诵上，缺少针对不同学龄段学生的内容设计，违背了中小学生的身心特点和成长规律。特别是对初、高中生的教育内容缺乏延伸教育，忽略了他们随着年龄不断发展的自我意识，这在一定程度上阻碍了社会主义核心价值观内容入脑、入心。

（3）教育形式相对单一，缺乏社会实践。其中“最受中小学生欢迎的教育形式？”，选择思想品德课的小学生只占8.93%，初中生占8.14%，高中生占8.93%，比例较低。而选择社会实践的小学生占34.82%，初中生59.26%，高中生占62.95%。由此可见，我市的社会主义核心价值观教育的形式仍以思想品德课的讲授为主，授课方式是老师讲学生记、老师教学生学、老师说学生做；而最受中小学生欢迎的社会实践课，学校出于安全的考虑很少采用，在一定程度上降低了中小学生践行社会主义核心价值观的积极性。

（4）互联网德育教育不完善，缺少思想引导。其中“你经常上网吗？”，70%以上的中小学生都选择经常上网，可以看出网络已成为我市中小学生学习生活娱乐的重要平台和交流工具。在“你经常使用的网络服务功能有哪些？”中选择交友聊天的小学生占38.39%，初中生占74.07%，高中生占50%；选择网上玩暴力游戏的小学生占39.29%，初中生占46.91%，高中生占22.32%。由此可反映出我们网上主流文化的缺失，另外，中小学生普遍心智不够成熟，辨别是非的能力较弱，易受互联网不良信息的影响，阻碍了中小学生社会主义核心价值观的培育。

（5）部分中小学生价值取向已出现扭曲倾向。对“你觉得学习是为了什么？”，25.93%的中小学生选择回报父母、为家庭争光，10.71%选择为了有个好工作；对“你人生的最终目标是什么？”，3.57%的中小学生选择挣很多钱，4.94%选择成为明星。由此可见，部分中小学生出现了拜金主义、贪图享乐等不良思想，混淆了是与非、美与丑的标准。

二、提升德州市中小学生社会主义核心价值观教育水平的几点建议

（一）构建有效衔接德州特色的社会主义核心价值观教育体系

（1）设立一个德州市统一的社会主义核心价值观教育体系。可以以“三个倡导”二十四个字为基本精神，结合“厚德之州”的城市文化名片来组织和设置以“德”为中心的“共同价值观”目标，让学生在接受国家共同倡导的核心价值观的同时，不忘记与自己血脉相连的地域文化，借助“德”这一德州文化资源，“共同价值观”才能够得以在心中植根发芽，才能进一步将价值观内化并用于指导实践活动，从而打造厚德之州。

（2）在纵向上，紧紧围绕“德”的“共同价值观”目标来有序安排具体教育内容，由德州市行政部门和中小学校共同来推行。例如小学一二年级可以设置为“崇德、知德”模块，三四年级可以设置为“遵德”模块，五六年纪可以设置为“乐于助人”模块，初中七八年级可以设置为“诚信”模块，初中九年级和高中一年级可以设置为“报德”模块，高中二三年级可以设置为“扬德”模块，共6个板块一以贯之地从小学一年级一直沿用到高中三年级。这些板块看似简单，但都是紧紧围绕着“共同价值观”展开的。通过这样的延续，突出强化社会主义核心价值观教育的延续性。

（3）在横向上，每个年级的社会主义核心价值观教育都应围绕着相同的模块来进行培育，从而解决了同一年级不同学校之间教育内容不一、突出重点不同、活动载体不同的隐忧。例如小学一二年级可以统一诵读《三字经》，初中生可以围绕德州好人的故事展开讨论，等等。

（二）根据中小学生身心特点和成长规律设计出有层次性的教育内容

在以“德”为中心的“共同价值观”目标下，同一板块下的具体教育内容是根据不同年龄段学生心理发展的不同特征进行巧妙安排的，不同年龄学段的学生，心理活动有各自的特征和规律，了解并有针对性地根据他们心理发展的特点与需求进行教育，效果才会更显著。例如初中生身体外形的变化使学生产生了成人感，心理上追求成熟和独立，更加在意他人的評价，渴望老师与家长能给予他们成人式的信任和尊重。社会主义核心价值观的教育内容要强调价值澄清，对于七、八年级的学生我们可以围绕“诚信”主题开展拾金不昧教育、法制教育等，让他们去思辨为什么要讲诚信；九年级的学生可以围绕“报德”主题评选班级好人好事等让他们学会感恩，这样既满足了他们的心理成就感，也调动了他们践行的积极性。我们就是要用这种符合学生心理发展特点的内容让学生不仅知道了“共同价值观”是什么，而且还明确了这些价值观在具体生活中如何体现，从而确保了“共同价值观”教育的有效性。

（三）创新贴近中小学生生活的教育形式，探索新的发展途径

（1）注重发挥课堂教学在价值观教育中的主渠道作用。目前德育课程担当着社会主义核心价值观教育的重任，授课形式只有多样化、趣味化才能引起中小学生的兴趣，例如可以让学生自己制定调查问卷、在国旗下讲话、自编童谣、手抄报等形式。

（2）注重开展多种形式的社会实践活动。在保障中小学生安全的前提下，要开展丰富多彩的社会实践活动，让中小学生了解社会生活，参与社会建设，培养学生的社会责任感，可前往德州市图书馆、爱国主义教育基地、生态建设基地、工业厂区、职业体验基地等等，在实践中体味成长与收获，培养和践行社会主义核心价值观。

（3）注重将社会主义核心价值观内容与校园文化建设相融合。我们要把社会主义核心价值观的基本内容作为校园文化建设的核心，充分发挥宣传栏、图片廊、广播站的作用，生动宣传社会主义核心价值观的内涵和要求，形成培育和践行社会主义核心价值观的浓厚舆论氛围，让学生在潜移默化中接受和认同社会主义核心价值观。

（4）注重设立以社会主义核心价值观为主题的网站。在德州市教育主管部门的统筹协调下建立起全市中小学生共同参与的“有德之州中小学生在线”“德州好学生”等主题网站，为全市中小学生网上学习、交流、活动提供综合型服务平台。还可以围绕德州市的四德建设工程在网上开展“德州好少年”“小志愿者”“我身边的好同学”的网络评选活动，通过榜样的力量引导广大中小学生树立社会主义核心价值观，纠正不良的价值取向。

责任编辑：孙瑶