三

难能可贵的是，马建明老师在教学诸多领域中的研究，总是站在课改的前沿，有着自己的独到见解，既勇于突破，又不盲目跟风。譬如——

对于语文课程建设，他研究提出，要打破思维定式，从语文素养构成和学生学习需要入手，进行课程顶层设计。他建议市直属小学力争做到“四个打破”——打破课程界限，将语文课程、书法教育、综合实践活动、品德与生活、信息技术等课程整合；打破板块界限，将识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文课程的几个板块整合；打破课时界限，将阅读教学放在单元主题背景下整合，将长课短课结合起来进行教学；打破班级界限，跨班级开展“魅力课堂”“名师讲坛”“名著茶吧”等文学开放式活动。无疑，他的思考是得风气之先的，他的建议又是从学校实际出发，切实可行的。

对于课外阅读，他学习、研究了美国“热血教师”罗恩·克拉克“在药上加些蜜糖”的教育理念，给广大语文教师提供了许多切实可行的办法（即“蜜糖”），以激发学生热爱阅读，如“分享阅读、亲子阅读、传奇人物、新书签名、鼓励发表、创设情境、改编话剧、电影导读……”他说，“方法是想不完用不完的，关键是我们的心在哪里。”针对一些学校功利色彩太浓，学校图书馆图书档次不高，重复现象严重，不对学生开放，专供上级验收检查的怪现象，他大声疾呼：“撤去学校图书馆！全力建设书香社区，营造书香家庭、规范书香校园。”

对于迅猛发展的信息技术以无可比拟的优势，给教育教学带来的巨大变化，马建明热情而敏锐地关注。