刘竹芳

为了响应中心校组织的低年级语文优质课展示评比活动，我有幸参加了学校的“磨课”试教。经过深思熟虑，我选了一篇图文并茂的课文《四季》来参加“磨课”。由于教学低年级经验有限，又因是一年级学生第一次接触课文，在备课之初，对于将教材挖掘到多深才适当，我曾感到困惑。经过反复琢磨，我决定着重从生活入手，让学生在老师的引导下通过四组图片来观察大自然现象，感受春夏秋冬四季，初步体会其季节特点，从生活到课文再到生活，激发学生的模仿、说话能力，增加课堂上师生、生生的互动，提升学生的语文阅读能力。

一、“磨”出来的课

本着精益求精的目的，我先后请教了学校的骨干教师以及同年级教师，经过他们的精心指导，我再三修改才确定了教案。

1. 从失败中汲取经验。怀揣着紧张不安的心情，我走上了第一次试讲的“舞台”。预料之中，我没有完成预定的教学任务。主要原因是时间设计不太合理，整堂课重点变成了说话练习。仿说句子时，学生的主动性没有激发出来，同时我发现一年级学生认知程度比我预设的要低，他们对一年四季的景物以及它们的特点并不熟悉，导致超时拖堂。

结合评课领导和听课老师们的意见，我重新把整堂课回顾了一遍，认真修改教学流程——缩短说话练习部分的时间，把此环节调入到课文第2自然段中去。把此部分的四张配图仿课文说话练习的课件换成一张仿夏季说话练习课件，仿说内容减少了，降低仿说要求，并完成了本课的其中一个教学目标。……