张雪梅

嫩枝易弯也易直。学生良好的学习习惯主要在小学低年级养成，而低年级学生良好学习习惯主要靠教师去培养，低年级学生一旦养成了良好的学习习惯，将会终身受益；反之，坏习惯一旦养成，就会难以纠正。因此，对于低年级任课教师而言，培养学生良好学习习惯至关重要。笔者主要从事低年级学科教学工作，对如何培养低年级学生良好学习习惯作出了一些探索。

一、培养学生学会倾听的良好习惯

学生的倾听是首要的。首先，学生在上课时接受的就是听教师讲课或是布置学习任务；其次，学生在学习过程中倾听其他同学的发言。这两个方面的教学过程特别需要培养学生学会倾听的良好习惯。教师在讲课时，要注意观察学生的表现情况，一看注意力是否集中，二看有没有做其它事情。如果有，就要及时提醒、示意或指名，视学生个性特征而采取不同的方式。同时，可通过提问来检验学生倾听程度。一是回答老师提出的问题，二是通过陈述其他同学的发言内容，或者通过回答其他同学提出的问题等方式来检验学生的倾听程度。

低年级学生具有活泼好动，注意力不集中，学习情绪不稳定，上课时“小动作”多，上课时做其他事情等现象，倾听习惯的培养，需要经历一段过程，因此，教师对学生良好学习习惯的培养要有耐心、有信心，要持之以恒，只有这样，培养学生良好学习习惯才有希望，学生养成良好的学习习惯才能见到实际效果。

二、培养学生积极回答问题的良好习惯

课堂上回答问题的教学环节必不可少。回答能反映學生参与互动交流的程度，回答能反馈学生学习效果。有的学生由于个性差异而羞于回答，有的学生因怕回答错误而不回答，有的学生不愿回答，等等。教师要深入分析学生学情和个性差异，找出不积极回答、不愿回答的症结而对症下药。同时，问题的设置要有阶梯性。对后进生的问题要浅显易答，消除望题生畏之感，以培养其学习兴趣；对中等生的问题要有一定深度，使其通过一定的思考能回答；对优秀生的问题，要有一定的挑战性，以培养其攻坚能力。此过程，一定要尊重学生个性差异，保护学生的自尊心，激励学生的自信心，让学生敢于动口，勤于动口，为深入而富实效的互动交流奠定良好的基础。

三、培养学生认真做作业的良好习惯

做作业是对学生的一项综合训练。作业中能看出学生书写是否认真，格式是否正确，学习效果的优与劣。教师在批改作业时要留心上述三个要素，如果有不良现象就要及时纠正，一次不行，二次，二次不行，三次，直到取得良好效果。对学生良好作业习惯的培养要有耐心和信心，要有不达目的不罢休的教育精神，切实培养学生良好的作业习惯。对作业认真的同学，要及时给予鼓励和赞扬，作业批改要有提示性语言，要有鼓励性评语，对作业不认真的同学，要坚持晓之以理，动之以情的教育理念，要善于鼓励和激发学生认真做作业的积极性和主动性，把批改作业做到细微处，于细微处见真心、见真情，见效果。

四、培养学生自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯

自主学习、合作学习、探究学习是学生学习的主要方式。在自主学习中，教师要培养学生学会明确学习目标，对学习内容和学习过程要有自觉意识，要学会约束自己，具有自我监控、自我强化的能力，有学习兴趣、好奇性、求知欲和进取精神。在自主学习中，学会查阅资料，学会利用工具书，学会运用已学知识解决实际问题，学会独立完成老师布置的学习任务；在合作学习中，教师要培养学生从小具有合作意识和团队精神，学会与同学合作，学会与他人合作，学会与老师合作。在合作学习中，除了认真完成自己分担的学习任务外，还要做到勤学好问，提高学习效率，增强合作精神；在探究学习中，要培养学生能独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生在探究中学会探索解决问题的方法，能通过各种途径学到知识和提高能力，能在探索中获得情感体验，在探究学习中学会思考，学会实践，学会验证，学会总结，不断积累学习经验，向更深、更广的层次拓展。

总之，培养学生良好的学习习惯，能端正学生学习态度，能转变学生学习观念，能增强学生学习兴趣，能培养学生学习信心，能提高学生学习能力，能提高学生学习效率，能使学生学会学习，能使学生逐步养成终身学习的良好习惯，为学生终身学习奠定良好的基础，教师要坚持持之以恒的教育精神，把培养学生良好学习习惯做出成效。