高乃燕

“园本教研”是一种以园为本的教学研究制度， 涉及三个重要概念，即“为了幼儿园”“在幼儿园中”和“基于幼儿园”。毋庸置疑， 园本教研的关键词是“幼儿园”。幼儿园是孩子们健康成长的乐园，也是教师专业成长的摇篮。幼儿教师的专业成长是幼儿园保教工作质量的有效保障。所谓优质的教育就是要创设一个优质的育人环境，在这个优质的环境里，我们所育的不仅仅是孩子，还有老师，因为要使每个幼儿得到充分发展，就要让每位教师得到充分发展， 要让每位教师得到充分发展，就要使幼儿园成为教师成长的摇篮。所以，幼儿园工作的最终目标应该是创设优质的育人环境，实现教师和幼儿的共同成长。

一、注重园本文化建设， 促进教师专业健康发展

1.创设具有园本文化特色的幼儿园环境

在幼儿园环境创设上，我园力求体现园本文化特色，充分利用园内有限空间，让每一处环境都会说话，通过美观、开放且具有教育性的园容环境，体现一种教育理念、一种精神风貌、一种价值观和人生态度。所以，走进高新教育集团幼儿园，你就会被一种充满了人文关怀的温馨与温暖的优质环境所包围，它为师生的成长提供了丰厚的沃土。

2.倡导幸福教育、阳光教育的园风建设

幼儿教育就是要为幼儿的终身发展奠定基础，为幼儿的童年铺设好通向成功的幸福跑道，它是以生命影响生命、以人格感化人格、以心灵培育心灵的教育，只有我们感受到工作的幸福，才能让孩子接受到幸福的教育。所以在园风建设上，我们把职业幸福感作为教师专业健康发展的基础和前提，倡导幸福教育、阳光教育，让教师品味到职业之美，把其职业作为幸福去追求，用自己的言行告诉别人，我们是最优雅的、最美的幼儿教师，以此促进教师的专业健康发展。

3.实行“星级教师岗位制”的体制

为全面提升教师整体素质，促进专业化成长。2006年3月，我园对在岗的教师进行了全面的业务考核，考核预设岗位为一星、二星和三星教师，教师可根据自己的条件申报岗位，然后根据申报的岗位进行不同层次内容的考核。 2006年10月，我园正式实行教师“星级岗位制”：全园教师实行考核上岗，每三年考核一次，考核结果与工资直接挂钩。

二、健全园本教研制度，保障扎实、有效的教研活動

1.管理者听课制度

采取预约课和推门课两种方式，园长和学科教研组长每月听预约课和推门课各一次。

2.教师业务学习制度

教师每周进阅览室学习两次， 每学期完成学习笔记十篇，反思或随笔五篇，推荐学习内容四篇，政治学习心得四篇。学期末由教研组长检查。

3.学科教研组长工作制度

教研组长负责制定本组教研活动计划并认真实施。每周分组进行教研活动一次，每学期组织一次“说、上、评”课活动，每年对家长开放一次半日活动，组织教师就热点问题进行讨论、研课、评课、制定月主题活动计划、教案及各项计划的检查等。

4.师徒结对制度

每学期师傅要重点审阅3至5份教案，听徒弟5节以上的课，向徒弟上1至2节示范课；徒弟每学期要上一堂展示课，整理一片精心设计的教案，上交一篇质量较高的教学案例或论文。

5.课题组活动制度

坚持每两周活动一次，及时了解课题实施情况，就具体实施过程中遇到的问题进行交流，寻找最有效的解决办法，以保证课题研究的正常进行。

6.业务培训制度

（1）每年每位教师阅读教育理论书籍两本并写出读书心得

（2）每周进行全员集中培训一次

（3）外出培训后进行全园二次培训

（4）每学期开展一次同伴引领活动

（5）每学期开展一次教师基本功比赛

（6）每年进行一次教育教学经验交流活动

有制度，有实施，就要有总结评价，每学期我们都对任务完成较好的及获奖的老师给予奖励，以促进和激励教师，使各项制度真正成为教研活动有效开展的保障。

三、加强课程建设，促进教师朝专业化方向发展

1.一课多研

一课多研是每学期教研工作的主要内容，每学期两个教研组各有两个内容进行一课多研，一节教学活动经过备课、上课、研讨，再备课、再上课、再研讨，多次循环往复，直到达到最佳效果。在全市语言讲述教学展示活动中，我园柳青老师的综合性讲述活动“味道的感受”就是我园一课多研取得的成效。一次研讨就是一次学习，一次提高，一课多研真正让教师受益，促进了教师的专业迅速成长。

2.“说、上、评”课活动

“说、上、评”课活动是我园每学期开展的一项教师岗位练兵活动，活动分为三个阶段：骨干教师示范课、常规公开课和新教师展示课，每一位教师都要经过备课——说课——上课——评课几个过程，公开课结束后再进行集体评课，最后每一位听课教师在公开课评分表中进行量化打分，写出评价意见。每学期评出优秀教学活动予以表扬和奖励。“说、上、评”课活动让每一位教师不断在原有水平上得到不同层次的提高。

3.主题活动

为深入挖掘课程内涵，真正促进幼儿全面发展，我们始终将主题活动的开展作为每学期工作的重点。每月初各班制定主题活动计划并按时上交，由教研组长检查，然后张贴在家园栏，计划包括活动目标和实施方法，实施包括集体教学活动、日常生活渗透和家园共育三部分。活动实施过程中，按计划分阶段检查落实，各班将活动的开展情况通过墙饰充分展现出来，让幼儿清晰地了解整个活动的具体脉络，使整个主题活动具有鲜明的阶段性和连续性，充分体现了师幼互动、幼幼互动、家园互动，在活动中教师和孩子们共同成长着。

“园本教研”是一种以园为本的教学研究制度， 同时它又是一种制度、一种方法，更是一种人与人之间的平等的合作和精神交流，通过“对话文化”获得教师教学行为的改善和专业水平的提高。

在园本教研的实践过程中我们还需要不断探索，逐步完善，从而有效促进我园保教工作质量的提高和园所的可持续发展。