魏淑媛

【摘 要】“微习作”从微观层面切入习作教学的各个领域，具有“目标单纯而集中，课时短小而灵活，内容明确而具体，评价多元而及时”等特点。它的教学目标落实到点，注重层次，力求激发学生的习作动机；它的教学内容紧扣课例和生活实际，引导学生在具体的情境中开展多样的言语实践活动；它的教学评价建立在多元化的展示活动中，让学生体验成功，乐于分享，增强习作的自信心。

【关键词】微习作；课时目标；内容方法；展示评价

“微习作”立足于小学生生活及学习，是一种从微观层面切入习作教学各个领域（目标、内容、形式、流程等）的言语实践活动。它的“微”，不仅指学生经历了习作过程后最终呈现的外显成果形式——作文有精练、短小的特点，还指代一种教学方式和过程， 即以“课时的微化、目标的微化、内容的微化、支架的微化”为切入点，优化习作教学内容和课堂结构，用精细化的方式指导学生基于原有认知结构的迁移表达，实现“自能作文”。由此，“微习作”教学便有了“目标单纯而集中，课时短小而灵活，内容明确而具体，评价多元而及时”等特点。

一、课时目标之“微”

目标是教学的出发点和归宿。“微习作”的教学目标定位精准，便于师生集中精力，聚焦过程。

一要落实到“点”。如让学生围绕一个词语展开思考，目标明确，简单易行，可操作性强。具体教学时，可先针对这些词语“点”，分解训练，之后再由“点”及“面”，循序渐进。这样学生既感习作不难，更感习作之趣。……