岑应春

贵州省兴义市红星路小学富康校区

我国是一个人口大国，并且地区经济、文化发展不均衡，农村人口依然占据大多数，因此，农村孩子的教育问题就直接受到了国家的关注。随着我国相继普及实施九年义务教育，可以看到我国的综合教育质量得到了有效的提升，这是利国利民的政策。然而当前的教育依旧需要不断创新，走出具有特色并且高质量的办学之路。基于此，我们就不能忽视了教师的引导作用。而强化我国农村地区中小学教师队伍的建设就显得尤为迫切。

一、革新教学引导观念，落实以生为本

农村中小学教师在我国的现有教师团队中占据了大额数量，也正因为如此，农村中小学教师的教学思想也就对我国基础教育阶段产生着强大的影响。思想和意识是行为的先驱，思想和观念端正且具有前沿性，那么，教师的教学方法自然就会不断推陈出新。而教学思想的落后，也就会对农村基础教育质量起到相反的效果。为了更好、更快落实以生为本，科学发展的教育倡导，2012年，我国国务院制定并且印发了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，并且在该《意见》中，就我国农村中小学教师队伍的建设、如何创新教师管理体制以及强化教师工作中的薄弱环节等，提出了科学性、可行性强的指导方法，成为了我们所有农村地区中小学教师应当重点学习的纲领性文件，并且对于我们本次所探讨的课题“加强农村中小学教师队伍建设”具有非常重要的指导意义。

二、加强农村教育扶持力度，让教育“脱贫”

创新是一个民族得以不断进步且繁荣昌盛的源头活水，而创新归根结底需要人来带动。企业知晓创新，通过引进和自主研发先进的生产设备，可以一跃成为同行中的龙头；而国家懂得创新，则可以通过控制“核心科技”来达到技术尖端。所以，我们的农村中小学教师也应当懂得创新课堂教育模式的道理，让广大的中小学课堂送去欢乐，提升教学质量，构建寓教于乐的氛围。农村贫，但绝对不能贫在教育上，近几年来，我国一直在实施“精准扶贫”伟大政策，而教育的“扶贫”也是我们应当积极努力的方向。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中曾明确提出教育改革的总体目的：“到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”并且要让“城乡分布结构与教育事业发展相协调；教师地位待遇不断提高，农村教师职业吸引力明显增强……”在笔者看来，这便是对农村地区教育脱贫的一种号召。其间，各地的相关政府部门积极付诸相应的作为，而我们的中小学教师也需要加大付出，不断提升自身的教学技能和教学素质，切实在实践中起到为人师表、高风亮节、师德高尚的模范作用。

比如，首先是明确中央财政投入义务教育的基本责任，加大对农村基础教育资金投入的力度，建立一般转移支付和专项转移支付相结合的财政转移支付制度，以改变目前存在的单一教育应急解救状态，其次，各级乡镇政府要切实落实教育基金的财政拨付事宜，唯有投入巨大的教育资金，才能获得更好的收获。

三、强化对农村中小学教师的管理力度

长久以来，我国农村中小学教师的管理状况一直不太理想，更有甚者存在混乱的局面，这也是导致农村教师资源得不到有效利用，以及阻碍教学质量提升的基本原因之一。所以，当务之急，我们还要解决教师队伍管理混乱的问题。那么，如何才能加强对农村教师的管理力度呢？笔者认为，其一，我们可以从大局出发，借鉴国际的教师管理经验，提升我国农村中小学教师的准入门槛，让社会各界知晓“不是任何都能做农村教师”，可以将教师的最低学历定位在大专、本科，甚至是更高级的学历。其二，是在全国范围内逐渐推行中小学教师聘任制，将当前的教师聘任工作与优化中小学教师队伍结构工作相结合，大力消除各类“占用编制但不在岗位”的教育人员，辞退在工作中出现严重过失以及教育不合格的教师，唯有净化和优化农村中小学教师团队才能助力高质量的教师队伍构建。

综上所述，在创新驱动未来，教育助国腾飞的当今时代，我们每一位中小学教师都应当教育改革意识，知弊端，懂利害，明进退，才能做好学生“灵魂的工程师”。农村中小学教育是教育组成部分中的重要环节，在创新教育模式下，对广大中小学教师专业队伍的构建进行客观、科学探讨与实践，显得尤为重要，我们期待农村教育的明天会更好。