邓佳佳

黄淮学院

一、学风建设综合评价体系概述

评价是一种管理学的专业术语，是对一个系统运行机制的反馈的过程。高校的学风建设在很大程度上反映了学生的学习水平，同时也表现出了老师的教育能力和学校的教学水平。从一定方面来讲，优秀的学风建设评价体系将影响着该校的发展。然而，对于学风建设及评价的意义并没有一个明确的含义，笔者认为，学风建设是一种目标机制，根据高校的评价体系，可以对学风建设的过程与结果进行一种分析，将学风建设的各项进行探索，通过数据及反馈等方式，进而提高学校的学风建设水平以及改善评价机制。

学风建设的评价标准可以分为两种，一种是绝对性质的，也就是常规而言的标准，例如各种明确的准则、规范等等，它是一种绝对客观性的存在；另外一种是具有相对性质的，这是由被评价者的现实情况所决定的，由于现实的多动性和运动性，所以说在一定情况下，固定不变的标准并不能做到对被评者更加全面准确的分析。学风建设是一种考核考察的系统性评价体系，总的来说，这一体系包含的是内容和符号两个方面。内容是将测评结果划分为优秀、良好、及格、差等多个方面，对于其评价的对象有一定直接的表述，而符号则是一种划分等级的表现，例如A、B、C、D等，不同的等级对应不同的分数，依据分数来划定被评者的水平。

学风建设的评价是学校发展的一个重要方面，对于学风的把握和对评价体系的研究可以有助于发现教学存在问题、解决这些问题，以推进学校发展。学风建设评价一般主要分为4步走：制定计划、准备工作、搜集资料、分析反馈。计划的制定是学分建设至关重要的一步，一个好的开头将影响着其进行的走向与质量，在计划制定时要尽可能做到全面、完善，覆盖多层次被评价人物和信息。在准备工作方面要做到细致与多方位，要提前准备好要评价的内容及方式等，搜集资料要集中准确，在搜集过程中是对前者的二次检验，所以要更加严谨，最后是反馈阶段，反馈要及时合理，依据反馈信息发现其中存在的或多或少的不足等。综合评价除了是一项事务性工作外也是一种技术性的工作，其中数据的整理与统计等都是非常重要的。

二、构建学风建设综合评价指标体系

学风建设的考查内容是多方面的，其中有氛围和校园环境以及历史文化和学习氛围等等这些所谓的外部条件，一个学校的学习氛围将影响着学生的学习质量以及学生与老师的交流关系，这些都在很大程度上决定学校的学风建设水平。另外影响学风建设的原因还有学校的教学管理和学生的纪律规范等，学生是学风建设的主体，教师是学风建设的主导者，教师的教学方式和学生的行为规范也都在很大程度上决定着学风建设，然而大学生的自制能力还相对较低，依然需要一定的纪律约束，这也是学校需要重关注的重要方面。

高效的学风建设有具有一定的宏观性同时也具有一定的微观性，宏观于它主要是一种外在形式上的呈现状态，而微观于这些状态的呈现都是通过众多细小因素来决定的，这些细小的因素是构成学风建设的关键因素。很多时候对学风的评价都是不够细致具体的，因为这些评价不能够采用精确数字来进行定位，普遍的评论也只是拘泥于一定的语言描述，这就在一定程度上给学风建设带来了模糊性。但是不能够否定的是，评价所需要的结果又是一个准确而具体的，所以这就在一定程度上带来了矛盾，只能采用模糊综合测评进评价。

模糊综合测评指的是在一些概念和原理下，结合多种因素，对被评价对象进行评价，他可能没有具体的数据及标准，但是确有一定的规则，它将量化的评价方式转变为一种模糊化的科学分析，在定量化的基础下寻找到一种对事物本质的分析。这样的测评方式存在一定的不足性，即不能显而易见发现结果的水平，但是却给予了被测对象很大的改进空间，直观性和针对性较强。

三、以黄淮学院为例

黄淮学院是经教育部批准，在原驻马店师范高等专科学校、中原职业技术学院、驻马店市林业科学研究所基础上于2004年合并升格的一所综合性全日制普通本科高校，已有40年的办学历史，由河南省人民政府主办，省级文明单位、河南省行风建设工作先进单位。学校占地2145亩，建筑面积53万平方米。校园环境优美，教学设施完善。截止2018年5月，学校占地2460多亩，建筑面积58万平方米，教职工1200余人，设有16个二级学院，全日制普通在校生2万余人，其基于云计算的数字化校园建设达到国内先进水平。黄淮学院的学风建设是具有一定优良性的，通过对学生的调查数据分析，一方面其整体素质相对较高，另外其学习的主动性也相对较好。除此之外，该学校还具有一定的师生评价体系，在网上完成学生对老师的评价以及建议的交流，推动师生之间建立更加和谐共进的师生关系。黄淮学院在学风建设及评价体系的构建上逐步追求完善，在原有的单向性评价中逐渐向双向及多向靠拢，推动学校建设发展。黄淮学院的学风建设及评价体系的建设在很大程度上显示出了其对于学校文化及学校氛围的重视，良好的学风建设促使学校在发展中立足实际情况，逐步向前，稳步发展。

优良的学风是广大高校要发展的应具备的不可或缺的重要因素，然而学风的建设也不是简单或短时间内可以完成的，是一个长期积累的过程。高校管理者与老师学生都是学风建设中重要的成分，只有他们共同努力，发现问题并及时改正，在发展学校教育水平的同时关注学校学风文化建设，在多方面促进学校发展，才能使得学校得到更长远的进步。