韩丽敏

河北省高邑县万城学区城召学校

预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效果的有效途径。因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。

一、鼓励肯定，培养预习

小学生的心智还未成熟，兴趣是推动他们参与学习的主要动力，因此，要想让学生主动地进行课前预习，首先需要培养学生的预习兴趣，促使学生逐渐养成预习的习惯。小学生由于年龄较小，渴望得到肯定与认可，倘若学生进行了认真的课前预习，那么在教师授课时会感到兴奋，因为教师讲授的内容他已经懂了，此时，教师再适时的提出表扬和肯定，使学生的付出能够得到认可，这样就容易激发学生的预习兴趣，同时，其他学生看到这样的情况，也会纷纷效仿，进而使更多学生在学习中养成预习的好习惯。因此，教师需要鼓励学生进行课前预习，为学生制定适当的预习任务，同时，在课堂授课时注意观察，倘若有学生表明自己通过预习提前掌握了教材的基础知识，那么教师应当主动地给予肯定，这样一来，学生的学习热情得到了应有的保护，为学生预习热情的持续提供了保证。

二、引领指导，促进预习

在小学数学的学习中，动手实践是一种十分重要的学习方式，通过学生的亲自动手操作，不仅可以有效地理解所学内容，同时也能增强学习的乐趣，提高学生的学习积极性。因此，教师在培养学生课前预习的习惯时，指导学生进行动手实践，增强预习的效果。例如，在认识长方体和正方体时，教师可以指导学生自己动手制作长方体或正方体，找到合适的纸张或纸板，然后用胶水粘住纸盒，同时也可以在纸盒上画自己喜爱的图画，并对长方体的长、宽、高等进行认识，这样一来，学生可以充分发挥自身的想象力，制作出充满创意的纸盒，不仅增强了学习的趣味性，同时也帮助学生对学习内容进行了有效的认识，达到了预期的预习效果。除此之外，让学生在预习中动手实践，可以锻炼学生的动手实践能力，并在今后的学习中结合实践来学习，这样学生的学习会更加轻松，促进学生从小不断掌握正确的学习方法，使学生的创新思维和探索能力得到发展，为学生的长远发展打下基础。

三、带着问题，学会预习

在预习的过程中，由于每个学生的能力不同，因而学生在预习过程中会遇到各种各样的问题，此时，教师需要告诉学生这是十分正常的，正是由于在预习中遇到了问题，所以才能在课堂中更好地解决。因此，教师还需指导学生，将预习中遇到的问题及时做上记号，比如用红色号笔标记不懂的内容，用蓝色号笔标记有疑问的内容，用绿色号笔标记已懂的内容。这样可以在课堂中集中精力去解决不懂和有疑问的内容，促使学习效果不断得到增强。例如，教师可以让每位学生准备一个小笔记本，专门用于记录在预习过程中遇到的问题，不同的学生可能会遇到相同的问题，这样教师就可以在课堂上集中解决，不仅提高了教学效率，同时也能帮助学生更有效的进行学习，高效攻克学习中的难点，不断促进学生学习效率的提升。除此之外，教师还需要嘱咐学生，在学习之后时常进行回顾，尤其是预习中遇到的问题，只有坚持“温故”，才能不断“知新”，帮助学生更加牢固的掌握知识，提高学习效果的同时，也帮助小学生从小养成良好的学习习惯，在未来的成长中不断进步。

四、展示自我，保证效果

小学生由于年龄较小，大部分学生的自觉性不够高，因此，对于学生的预习情况，检查和评价十分重要。教师在布置相应的预习作业后，应当及时进行检查，防止学生认为课前预习是“可有可无”的，这样才能不断培养学生的学习自觉性。为了能让学生改变课前那些不良的学习习惯，我借鉴了语文“课前五分钟演讲”的形式，制定了数学“课前三分钟益处受无穷”的课前三分钟展示方案，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会，以达到培养良好的学习习惯，优化教育教学效果的作用。当学生的才华和创意得到充分的展示，其学习积极性也能得到有效提升，同时，认真预习的学生可以起到引领、示范的作用，这样也能让其他学生看到预习的好处，从而带动更多学生积极主动地进行课前预习。在对学生的预习作业进行评价时，教师应当注意避免通过简单的“好”或“坏”进行评价，而是要充满感情色彩，让学生能够感受到来自教师的认可，从而给予学生积极的心理暗示，让学生能够更加主动的去学习、探究。

培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。”也正如萨穆尔·斯迈尔所说：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”因此，作为一名数学教师，应当及时提高认识，注重培养学生的预习习惯和学习能力，引导学生掌握正确的预习方法，促进学生的全面发展。