胡水根

江西省新余市渝水区良山镇一小

一、要以发扬学生的发展性思维为目标来进行阅读指导

对于学生来讲，他们的抽象思维能力较弱，而且思维发育还不够成熟。因此在日常的教学过程中，要想让学生能够对某一篇阅读文章进行深刻的分析，首先就要加强学生们的思维能力的培养。思维有两种主要的途径，一是求同，二是求异，在发现基本规律，认识事物本质的同时，也要提出不同的意见，要能够发展自身的认知个性。而让学生发展自己的个性，就是培养学生的发展思维能力，这也是在小学语文阅读知道课堂中最欠缺的一个环节。随着新课改的提出和不断的深入，教师一定要知道学生能够从多个方面、多个层次来看待问题和思考问题，顺向思维掌握的同时也要具备一定的逆向思维，这样才能够更好地培养学生的自学能力，并且让学生加强相互之间的讨论，讨论的过程，也是激发学生思维的一种非常有效的方式和手段，因为每个人有着不同的想法，通过相互之间的讨论正是可以让学生反馈信息，提高自身的认识，并且学会从不同的角度对问题进行思考和探究。然而教师在这一过程中需要加强自身对学生的指导，并且及时地帮助学生改正他们在讨论过程中出现的错误，这样才能够让学生掌握正确的阅读规律，思维变得更加活跃。

二、教师在指导学生进行阅读时需要掌握的技巧

此处提到的技巧主要是在课堂上教师对学生进行提问的环节中，其余学生不能完全自学的情况之下，教师主要靠提问来实现的教学过程。其实，学习的过程可以解释为，学生们对现有的知识结构以及受到外界环境的作用之下所产生的一种认知的行为，并且将自己的认知与外界的环境达到一种平衡的状态。然而，教师该如何才能引起学生对于外界环境的注意了。笔者认为，提问是最有效的方式和手段。通过提问的过程可以更好地让学生掌握思考问题的策略，有些时候在阅读课堂上，因为学生阅读的比较少，很多时候教师对学生的提问就出现了自问自答的现象，其实教师指导学生阅读首先就应该给学生留出充足的时间让他们自己进行阅读，要让他们对文章的内容先有一个大体的想法，这也避免了出现教师提问学生不知道该如何回答的现象。学生回答不出来问题主要有以下几种原因：第一种是学生不知道教师的问题在问什么。第二种是学生们不会组织答案，不知道该如何入手对问题进行解答。第三种是学生们的语言表达能力不强，知道答案的具体意思却不知道该如何清晰的表达出来。针对这些现象，教师应该采用正确的方法，更加具有针对性地进行教学改革，帮助学生捋顺阅读的思维，让学生找到解答问题的突破口。

教师还应该做到的是激发学生阅读兴趣。兴趣是学生在做一件事情时的动力来源，由此以来，教师在指导学生进行阅读时，应该尽可能地抓住学生们的心理，帮助学生培养和调动学习的兴趣，让学生们不由自主的爱上阅读，这样才能够更好的进行阅读的教学知道。

除此之外，根据学生不同的阅读特点，教师应该掌握不同的指导方法，例如，对于不同阶段的小学生来讲，阅读的目的也是不同的，在低年级时主要是让学生解决掉阅读文章中的生字生词，锻炼学生的识字能力。而对于高年级的阅读过程，主要是让学生能够通过对文章内容的分析，掌握到作者的情感以及一些写作的技巧，高年级的阅读指导教师应该更侧重于开发学生的智力，要能够帮助学生筛选适合他们阅读的书籍，并且传授给学生阅读方法，从根本上提高学生们对于阅读的兴趣。

三、应用最新的教育硬件设备来帮助学生进行辅助阅读

此处所提及到的阅读设备主要是指多媒体。随着信息技术的不断发展，多媒体已经逐渐走入到课堂中，并且为各个学科的课堂教学带来了极大的便利条件。尤其是对于语文的阅读过程，教师在指导学生进行阅读的过程中，使用多媒体可以带来更大的突破，更好地帮助学生在原有的知识基础上学到新的知识，掌握新的阅读技巧。传统的阅读主要是让学生通过朗读、没毒以及教师的讲解来完成的，但是由于是因为整个班级相同的教学进度，这也导致了每一个学生的阅读水平都各不相同。但是有了多媒体之后，多媒体所储存的大量的阅读材料可以随时随地地让学生进行阅读和朗读，并且让学生的阅读效率也能有所提升，同时还能节省课堂时间，教师只需要针对学生们在阅读过程中的出现的问题进行解答即可，不需要进行大面积的讲解，给学生提供更多的自主学习的机会。这样也更符合学生的发展特点，更好地调动学生对于语言学习的兴趣。这样一来，阅读指导课堂的效率才能够得到根本上的提升。